“多讀書，讀好書”是著名教育家于漪老師對(duì)青少年們的殷切期望。詩云“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯�！郀柣！蹦敲达栍[群書是否即可滿腹經(jīng)綸呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧x書的時(shí)候注重的是文章內(nèi)容的精彩情節(jié)，往往忽略了對(duì)文字的咀嚼和品味，不求甚解，囫圇吞棗。這樣讀書的結(jié)果就是，時(shí)間花了不少，腦海里留下的只是一些電影般的情節(jié)片段，孩子的語言積累沒有質(zhì)的提升，語言表達(dá)能力也越來越差。所以要想改變只讀不品的狀況，寫讀后感就是一個(gè)很好的辦法。讓孩子讀完書之后，及時(shí)地把自己的所思所感記錄下來，與同學(xué)老師交流，久而久之，這不僅可以提高閱讀和作文的能力，還可以增長知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
那如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、反復(fù)閱讀“開卷有益”
讀后感，顧名思義“感”是從讀中產(chǎn)生的，不認(rèn)真讀，就不能深刻領(lǐng)會(huì)原文的精神實(shí)質(zhì)，就不能把自己的感想激發(fā)出來。如果對(duì)原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價(jià)值的感想來。仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫好讀后感的前提。
怎么讀呢？南宋著名教育家朱熹曾說：讀書有三到，謂心到，眼到，手到。要反復(fù)讀，邊讀邊體會(huì)文章的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系自己生活的實(shí)踐，加以對(duì)照、比較，哪些地方使你激動(dòng)不已，哪些地方使你感慨萬千都不要放過去。同時(shí)要在原作上作上記號(hào)，如圈、點(diǎn)、劃，或在空白處寫上簡(jiǎn)略的看法等，以便讀后好查找重點(diǎn)之處。比如：在四年級(jí)的語文上冊(cè)的《一個(gè)蘋果》一文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去讀，邊讀邊做記錄，讀到有感觸的地方還可以和同學(xué)小聲交流。于是，有的學(xué)生讀到“我先咬了一口，把蘋果傳給了步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給了身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個(gè)挨著一個(gè)傳下，傳了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)�！睍r(shí)寫道：一個(gè)小小的蘋果，為什么這么幾個(gè)饑渴的戰(zhàn)士還吃不完呢？是大家不愿吃，不舍得吃，大家都把想蘋果讓給自己的戰(zhàn)友。有同學(xué)讀到“這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透著紅，散發(fā)出誘人的香味�！笨梢钥吹贸�，運(yùn)輸員很珍惜這個(gè)來之不易的蘋果，他要忍著饑渴，把這個(gè)蘋果留給別的同志，這是多么的無私啊。有的同學(xué)圈出了一些外貌描寫的句子“他的嘴唇干得裂了好幾條口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲�！蓖怀霎�(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)士們不僅要時(shí)刻提防對(duì)面的敵人，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且吃不飽穿不暖，忍受幾天幾夜饑渴的煎熬，他們?cè)谶@樣的情況下還要把唯一的一個(gè)蘋果讓給戰(zhàn)友，他們是多么的偉大，無私��！是他們這樣無私的付出才換得我們今天的美好生活�。〗�(jīng)過這樣的品讀，孩子們有話可說，有情可表。
二、精心選材“寧缺毋濫”
有了深刻的品讀領(lǐng)悟后，開始引導(dǎo)孩子們動(dòng)筆寫讀后感。要寫好讀后感，要選擇自己感受最深的東西去寫�？赐暌槐緯蛞黄恼�，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
那么在《愛的教育》選文《朋友克萊蒂》的讀書活動(dòng)中，有的同學(xué)選擇了克萊蒂連搬柴，煮咖啡的時(shí)間都在學(xué)習(xí)的主題，有的同學(xué)選擇克萊蒂雖然面對(duì)繁多的負(fù)擔(dān)，卻能開朗、自信、樂觀的性格描寫入手，有的同學(xué)從克萊蒂關(guān)心父母，勤勞懂事，一心為父母分擔(dān)憂愁的品質(zhì)著手寫自己的所思所感，這樣有重點(diǎn)的讀后感，才有深刻的領(lǐng)悟。孩子們通過這次讀書，寫讀后感，也得到一次心靈的洗滌和靈魂的熏陶。很多同學(xué)在聽了別的同學(xué)的讀后感后，眼睛里充滿了亮晶晶的淚光，他們真的被文中的人物所感動(dòng)，這才達(dá)到讀書的目的。
三、聯(lián)系實(shí)際“學(xué)以致用”
寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。讀到《一個(gè)蘋果》，有的同學(xué)就聯(lián)想到“5.12”中舍生忘死的解放軍，在青藏高原不畏艱險(xiǎn)的邊防戰(zhàn)士。讀了《小青石》，孩子們知道只有腳踏實(shí)地地為別人服務(wù)，才是最有用的人。讀了《巨人的花園》，孩子們學(xué)會(huì)了快樂要和別人分享……讀后感，從文中讀來的感受，領(lǐng)悟，不僅可以啟迪孩子的心靈，更能指導(dǎo)孩子的行為。
四、敘議結(jié)合“涇渭分明”
讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。
有的孩子在寫讀后感時(shí)，用大量的篇幅去復(fù)述原作的內(nèi)容或敘述大量的事例，只在結(jié)尾發(fā)表幾句感想。這樣寫就不符合要求了。
讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷�，�?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
“讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W(xué)，既學(xué)患不行�！币獙懞米x后感，只有多讀多寫，以讀促寫，藉寫深讀，這樣，才能真正達(dá)到“讀好書，書讀好”的目的，也才能真的讓孩子們?cè)跁暮Ｑ罄铽@取知識(shí)，積累語言，成為未來的大方之家。