摘要：所謂創(chuàng)新是指在認(rèn)識(shí)、利用、改造自然，認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)、完善自身的過程中，為推進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)首次產(chǎn)生嶄新的精神成果或物質(zhì)成果的思維與行為。那么如何才能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；如何培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越成為教育的重要內(nèi)容。隨著課程改革的不斷深入以及社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要求也越來越高。初中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)成為廣大教師必須思考的重要問題。筆者認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)的提高需要教師有意識(shí)地優(yōu)化初中化學(xué)課堂設(shè)計(jì)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)做好初中化學(xué)教學(xué)。在此，筆者主要針對(duì)如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)談一談自己的看法。
一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的主人翁地位。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響，當(dāng)前我國初中教學(xué)過程中，教師往往將自己作為課堂教學(xué)的核心，而將學(xué)生放在附屬地位上。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。長此以往學(xué)生會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，思維會(huì)被禁錮，信心也會(huì)受到影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心。在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該用心傾聽，并對(duì)學(xué)生的看法給予肯定，然后再評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己和學(xué)生放在平等的位置上，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能能夠起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不是簡單地說說，而是需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中真正做到這一點(diǎn)。如筆者在教學(xué)酸堿反應(yīng)時(shí)用到了酚酞，其目的是為了確定反應(yīng)的終點(diǎn)。但是有的學(xué)生則認(rèn)為用酚酞不是很正確，而應(yīng)該使用紫色石蕊。因?yàn)槭褂米仙锊粌H能夠辨別堿還能夠辨別酸，這樣做實(shí)驗(yàn)的效率會(huì)更高。他的想法一提出來就引起了學(xué)生們的熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為可行，有的學(xué)生認(rèn)為不行。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)紫色石蕊的相關(guān)知識(shí)還沒有足夠深入的了解和掌握，貿(mào)然使用可能會(huì)出現(xiàn)不必要的問題。但是這名學(xué)生的想法是好的，其創(chuàng)新的精神是值得肯定的。因此，筆者首先對(duì)這名學(xué)生給予了積極的肯定，并表揚(yáng)了他的想法。然后筆者趁機(jī)利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，立即學(xué)習(xí)紫色石蕊和酚酞的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)橛兄暗膯栴}作為引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的興趣更大，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力更集中，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂的幾十分鐘對(duì)學(xué)生來說就是煎熬，因此想要提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中并積極思考。所以教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中化學(xué)內(nèi)容豐富，在正式教學(xué)之前教師可以利用這些小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如靜電實(shí)驗(yàn)、折射實(shí)驗(yàn)等。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大影響。筆者在調(diào)查了解的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容雖然整體質(zhì)量較高，但有一部分內(nèi)容還存在一些問題。筆者認(rèn)為，教師立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)積極調(diào)整，將有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和方法加入教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開教師科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要有意識(shí)地借助教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察、多歸納，這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要慎重考慮制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)的過程中，教師可以以提問的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，用問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獨(dú)立地觀察、分析、類比、聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)、歸納等的能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)揮自己 的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)存在的問題教師要及時(shí)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏通某些知識(shí)的局限，在學(xué)生獲得全面豐富的化學(xué)知識(shí) 的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如用雙氧水制取氧氣并驗(yàn)證其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀察到氣泡，但用帶火星的木條檢驗(yàn)時(shí)卻不能使之復(fù)燃，學(xué)生、老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常失敗，如果只是模仿沒有創(chuàng)新，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是擺設(shè)的架子而已。如果把產(chǎn)生的氣體用排水法收集后再通過干燥劑之后進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，那效果就非常明顯了，而且成功率也會(huì)大大地提高。再如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管內(nèi)裝有大理石或石灰石，要想使反應(yīng)發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中，再用向上排空氣法收集；要想停止反應(yīng)只需把試管從燒杯中拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)使此反應(yīng)發(fā)生或停止，還可以廢物利用，且操作簡單方便，當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)出很多種制取 二氧化碳的裝置。由此可見在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)中多變換一些“類別”，使學(xué)生克服了書上已有方法的束縛，思維就會(huì)越來越有深度，這樣既開發(fā)了學(xué)生變通性思維潛能，也培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
總而言之，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程，所以學(xué)生和老師都應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，并且保持足夠的耐心。
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