【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的原動力，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。興趣是最好的老師，有了興趣，當(dāng)我們對待某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是一樣，對于初中生，如果能在學(xué)習(xí)生物過程中獲得樂趣，如果記憶生物學(xué)知識也能讓他們感覺到快樂，那么學(xué)生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；培養(yǎng)教學(xué)
生物學(xué)科是一門理論和實踐都很強的學(xué)科，對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有舉足輕重的作用，作為生物教師，應(yīng)該提高生物課堂教學(xué)的效果，要把學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在第一位。生物學(xué)科本身是一門興趣無窮的學(xué)科，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容與學(xué)生的認知特點，通過各種方法的靈活應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的素質(zhì)提高做好奠基。
一、豐富教育手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
（1）創(chuàng)新課堂教育模式。傳統(tǒng)的生物課堂一般就分為兩部分，課堂理論教學(xué)和實驗室的實驗教學(xué)，教學(xué)環(huán)境相對封閉，教學(xué)設(shè)計相對單一，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。新時期，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性首先就要針對課堂組織思路展開。比如開展開放式教學(xué)，初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等5個方面。利用開放式教學(xué)開展生物課堂，就是要以差異的、動態(tài)的、開放的原則為指導(dǎo)設(shè)計課堂，這對于改變束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大的意義。
（2）加大教學(xué)評價力度。加大學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行評價的力度，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)上有很大作用，而且對學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識的動力增強上至關(guān)重要。所以，在生物教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生對知識的接受程度、反饋的信息及時作出評價。
（3）趣味化課本內(nèi)容。可以對教材內(nèi)容根據(jù)季節(jié)、地域的不同調(diào)整其講授順序，可以給教材補充一些對比性材料、佐證性材料、實例性材料、拓展性材料等內(nèi)容。還可以給學(xué)生適時地介紹生物學(xué)科的最新科研成果、進展和信息以及本地區(qū)的生物生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)及有關(guān)生物科技的工業(yè)，與學(xué)生討論一些如溫室效應(yīng)、綠色食品、退耕還林還草等學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生認識到利用所學(xué)的生物學(xué)知識可以解決或解釋一些自然現(xiàn)象和生活問題，讓其感受到生物學(xué)知識的重要性，了解到生物學(xué)的應(yīng)用前景，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和掌握生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（1）采用啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滿堂灌式的教學(xué)，老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上默默無言地記，很容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學(xué)習(xí)效率會很低下。生物課教師應(yīng)改變這種“講――記”單向思維交流的模式，而創(chuàng)設(shè)縱橫交錯的交流網(wǎng)絡(luò)，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。
（2）培養(yǎng)主動參與意識。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達到不許要教�！遍L久以來，學(xué)生一直處于一個“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學(xué)習(xí)”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去思考、探索，以求達到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門實踐操作很強的學(xué)科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實在實驗探究中學(xué)到的。學(xué)生進行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。利用主動參與，體驗成功快感的的過程，使學(xué)生和生物的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物，愛學(xué)習(xí)生物，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。學(xué)生從開始對各種生物知識一無所知。到認識生物，從而去了解生物，完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)，主動參與課堂實踐。
（3）優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)過程中認為“教師講了學(xué)生就會了”的想法是錯誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式必然是一言堂、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學(xué)過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展教學(xué)的過程中也要重視提高學(xué)生對于教學(xué)過程的卷入程度。如果讓部分學(xué)生坐冷板凳，沒有使全體學(xué)生參與進來，這種教學(xué)也便流于形式。教師在教學(xué)過程中一定要時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學(xué)生，不用否定的批評的語言。有時學(xué)生提出的見解很幼稚，說明學(xué)生的認識水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責(zé)。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責(zé)備學(xué)生，會嚴重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣了。
三、形式多樣地開展生物興趣小組
（1）開展生物課外拓展活動。利用本校及本地區(qū)的生物學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和能力來設(shè)計校本課程。生物興趣小組活動形式多樣，學(xué)生的選擇面也是很廣泛的，總的來說，只要是生物學(xué)科中能夠讓學(xué)生有所進步，對能力有所提高的活動形式都是可以的。為了提升學(xué)生的探究能力，為了拓展某些知識點，在課后開展一些自學(xué)探究活動。
（2）開展生物興趣小組活動。采用實驗室開放制度、社會實踐活動、教室觀察等實踐方法來進行課外拓展教學(xué)，還有一些有形的教學(xué)資源，如實驗用具、學(xué)校周圍的一些公共資源等。通過一段時間的課外拓展活動，學(xué)生可以對生物課的興趣顯著提高，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了科學(xué)探究能力，同時豐富了各個方面的知識面，更重要的是讓他們對生命有了不一樣的解讀，形成了熱愛生命、珍惜生命的人生觀和價值觀。這些都反映了課外拓展活動在生物教學(xué)中可以起到很大的作用。
（3）開展課外拓展探究實驗。通過親身體驗有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，在興趣小組活動中積極組織學(xué)生進行探究性實驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于探究生物現(xiàn)象、勤于動手實驗，充分體驗科學(xué)探究的過程與方法，形成生物科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀。教師還可以充分利用自然環(huán)境，讓學(xué)生在自然中觀察生物，采集和制作生物標(biāo)本，通過實驗和實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物學(xué)研究的能力，使學(xué)生在探究生命活動的過程中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。