很多學生認為生物學只是會考科目，所以學習目的不明確，學習主動性差，大多是憑自己的喜好進行學習。怎樣讓學生愿意學生物學、學好生物學。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，將視頻資源應用于教學有很多優(yōu)勢，如提高學生的學習興趣，豐富教學內容，化靜為動，將枯燥、抽象的知識形象生動地展現(xiàn)給學生。但這只是一種教學手段，不能代替老師，老師也不能完全依賴它。以下是筆者結合教學實踐所產生的一些淺見。
反思一：運用視頻資源教學，需要教師進行引導。
視頻由于其動態(tài)、鮮活的表現(xiàn)形式，在激發(fā)學生興趣的同時也會分散學生的注意力，尤其對于自我控制能力較弱的初中生會因為興奮過于發(fā)散思維而偏離主題。在實踐中，筆者就有這樣的體會，在給學生播放視頻時，學生一下就有點“炸鍋”的感覺，教師還未來的及開口，底下學生已經開始熱烈的討論了，且討論的內容和本課無關，此時教師必須以啟發(fā)性的問題將學生引導到主題上來，教師還可以通過擊掌，講解等方式盡快將學生的注意力轉移到視頻資源的主題上來。
反思二：運用視頻資源教學，不能忽略學生看書。
教師在課堂上應用視頻資源，一般是讓學生帶著問題先去看，緊接著就提出的問題讓學生討論、辨析，最后教師總結、點撥，問題圓滿解決。在這一過程中學生的討論不能說不認真，教師的引導也很到位，看似非常成功，但不禁讓人產生疑惑：教材的作用體現(xiàn)在哪兒？如果光看視頻就能解決問題，那還需要教材干嘛，直接讓學生看視頻不就行了，教師應該明確視頻資料的應用應是幫助學生更好的理解教材，而不是脫離教材獨立存在。
反思三：視頻的播放方式可以靈活選擇。
一般情況下，我們教學中只播放一遍視頻就可以，但有時候也可以重復播放。如：視頻內容較長，包含知識點較多，可選擇先整體播放一遍，如果學生沒有全部記住，要求重復播放某一個知識點時，可選擇重復播放該知識點。或者教學內容很抽象，播放一遍學生難以觀察清楚，也可選擇重復播放。
反思四：建議教師建立視頻資源庫。
教師可以將自己已有的視頻資源進行分類、整理，獨立建立視頻資源庫，并在今后的教學中不斷完善。也可以以教研組為單位，全體生物教師共同建立一個視頻資源庫，資源共享。這樣視頻資源更豐富，便于在實際教學中高效操作。
反思五：教師要不斷提升自身能力
通過與生物學教師交流，我發(fā)現(xiàn)老師們運用視頻資源的頻率比較低。究其原因主要是因為查找并下載視頻資源太麻煩，要耗費大量的時間，從網(wǎng)絡上海量的視頻當中篩選出適合課堂教學中運用的視頻資源，要通過觀看一個又一個的視頻進行精心挑選，需要耗費大量的時間。而且很多老師不會下載、編輯視頻，即教師應用信息技術的能力不是太高，年青教師應用信息技術的能力相對高一些。所以教師應該轉變教學觀念，學習現(xiàn)代教育技術，提高自身教育技術應用和操作能力，以適應教育信息化的需要。
反思六：實驗教學中適當使用視頻資源
實驗直觀與視頻直觀各有各的長處與短處，實驗教學是所有教學方式中最能啟發(fā)學生實踐能力的教學方法。因此，對沒有條件實際操作的實驗，可通過播放視頻來教學，在教學中應用畫面定格、分析講解、慢放觀察等形式，讓學生了解實驗過程。而對有條件開展實際操作的實驗課程，必須讓學生本人通過實際操作來直觀感受實驗過程，通過實際操作，增強對教材的知識點的學習。如：顯微鏡的使用，植物細胞吸水實驗，學生在操作過程中，得到老師的指導幫扶，使學生既容易掌握要領，又理解了教材的知識點，起到了良好的教學效果。
反思七：視頻資源只是在課堂教學中進行了實驗性的應用
如果將視頻傳至網(wǎng)絡平臺，讓學生在課外進行獨立學習，結果會怎樣，還不得而知。