[摘 要] 初中生物的教學(xué)工作是我國(guó)教育的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，要想提升學(xué)生的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要穩(wěn)固初中生物的基礎(chǔ)，也就是小學(xué)科學(xué)。小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)就是通過教授給學(xué)生生物的知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，加深對(duì)生物知識(shí)方面的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來系統(tǒng)的掌握生物知識(shí)有很大的幫助。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué)；初中生物教學(xué)；關(guān)系銜接
這些年以來，我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育制度，保證小學(xué)與初中的教學(xué)任務(wù)。但素質(zhì)教育的實(shí)施，讓許多學(xué)生的成績(jī)開始下降，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，尤其到了初中，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)毫無興趣，也就沒有了教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是一些學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)能力差，不能很好的銜接小學(xué)科學(xué)與初中生物的教學(xué)模式。從許多方面來看，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法對(duì)初中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，銜接好初中生物教學(xué)與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式，這樣才能幫助學(xué)生很快的適應(yīng)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、深入的分析教材，銜接好中小學(xué)生物的教學(xué)
初中生物的教學(xué)是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展而來的，小學(xué)科學(xué)是初中生物的基礎(chǔ)，所以，要理清這兩者的關(guān)系，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要提升學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)做下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，初中教學(xué)老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生小學(xué)科學(xué)已經(jīng)學(xué)過，便對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)一帶而過，不懂的學(xué)生就會(huì)慢慢的對(duì)生物這門學(xué)科失去興趣，教師在教學(xué)工作中要密切重視這個(gè)問題，才能更好地對(duì)初中教學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行銜接。
在此希望所有的中小學(xué)教師，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分清層次，使教學(xué)內(nèi)容一目了然。對(duì)于初中生物教學(xué)的課程，在小學(xué)科學(xué)的課程中教師就應(yīng)該進(jìn)行涉及，讓同學(xué)早早的接觸好初中生物，為以后的初中生物教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：小學(xué)科學(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)鳳仙花種子發(fā)芽的課程，讓學(xué)生對(duì)種子的形狀特征進(jìn)行觀察，然后后半段就需要學(xué)生開始設(shè)計(jì)主題，步驟，進(jìn)行試驗(yàn)，最后學(xué)生在進(jìn)行分組討論，這一系列的學(xué)習(xí)課程不僅加深了學(xué)生的印象，對(duì)于涉及的初中生物也可以提前讓學(xué)生接觸，到初中教師就可以把課程重點(diǎn)放在種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)外聯(lián)系上，提高了階段的教學(xué)效率。
中小學(xué)教材的課程在形式與內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，這會(huì)讓學(xué)生自認(rèn)為小學(xué)沒有學(xué)好生物，對(duì)生物以后的學(xué)習(xí)沒有影響，其實(shí)初中與小學(xué)的生物還是有著許多的聯(lián)系，許多小學(xué)科學(xué)接觸的課程學(xué)習(xí)都可以應(yīng)用到初中生物的情景實(shí)踐中，對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)臨界的過渡作用。比如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)的動(dòng)物繁殖的課程，可以設(shè)置到初中生物的一個(gè)動(dòng)物情景模擬活動(dòng)中；小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的保護(hù)生物多樣性，也可以設(shè)置到初中學(xué)習(xí)生物多樣性的情景模擬中，這樣對(duì)二者進(jìn)行有效的銜接，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有很重要的幫助。
二、綜合考慮學(xué)生的情況，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接
學(xué)生在升學(xué)的階段，因?yàn)橹車h(huán)境的變化，心境以及狀態(tài)會(huì)出現(xiàn)許多的變化，有心里變化、生理變化、思想變化等，這就需要教師對(duì)教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，讓同學(xué)適應(yīng)教師的教學(xué)方法以及學(xué)校的管理機(jī)制。一些剛升學(xué)的學(xué)生，對(duì)升學(xué)環(huán)境的變化感到難以適應(yīng)，心理就會(huì)產(chǎn)生排斥的反應(yīng)，生活也變得孤僻起來，更談不上初中生物的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致成績(jī)飛速下降，給這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣造成了很大的打擊。教師要解決這一問題，更好的實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)課程的銜接，可以實(shí)施以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮嬗^察學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，給予關(guān)心與鼓勵(lì)。學(xué)生升入初中后的不適應(yīng)更需要周圍更多的人去幫助他們，給與他們更多的關(guān)心與鼓舞，這樣才會(huì)穩(wěn)定住他們的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┝私馇宄唧w的原因，對(duì)癥下藥。初中生物教學(xué)教師要了解清楚學(xué)生所處的環(huán)境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)下降的原因，去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師還要適時(shí)的去調(diào)整自己的教育方式，更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)生物遇到的難題。
（三）做好本職工作，適時(shí)提高生物學(xué)習(xí)強(qiáng)度。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹年P(guān)懷而在學(xué)習(xí)上有些進(jìn)步而變得松懈，對(duì)他們的生物學(xué)習(xí)就需要提高要求，結(jié)果學(xué)生會(huì)跟不上課程要求，達(dá)到了與預(yù)期相反的效果，所以，教師要適時(shí)的逐步提高生物學(xué)習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。
�。ㄋ模┲匾暸c學(xué)生的關(guān)系培養(yǎng)。教師要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生營(yíng)造良好的師生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課后多和學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
三、對(duì)教師的情況分析，銜接好中小學(xué)的生物教學(xué)
為了切實(shí)的解決好中小學(xué)教學(xué)銜接的問題，教師首先做到以下幾點(diǎn)教師要解決這一問題，做好中小學(xué)教學(xué)的銜接，要做好以下幾點(diǎn)：
（一）首先應(yīng)該做好教學(xué)的備案，完善中小學(xué)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰明確，教師還要適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，多注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力與水平。
�。ǘ┢浯谓處熞匾晫W(xué)習(xí)課程與實(shí)踐相結(jié)合，生物科學(xué)是一門實(shí)踐的學(xué)科，只有加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，不僅學(xué)生會(huì)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會(huì)想起小學(xué)的知識(shí)，達(dá)到中小學(xué)課程完美銜接的效果。
（三）最后教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真布置作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做好中小學(xué)教學(xué)工作的銜接。
結(jié)束語
總之，做好初中生物教學(xué)小學(xué)科學(xué)的銜接，需要老師與學(xué)生共同配合，達(dá)能到到教學(xué)工作預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅丹晨.初中生物教學(xué)與小學(xué)科學(xué)銜接的研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.
作者簡(jiǎn)介：於林成（1965-），男，漢族，江蘇濱海人，江蘇省濱�？h天場(chǎng)初級(jí)中學(xué)中級(jí)教師，研究方向：初中生物課堂教學(xué)。