【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也有了一定程度的變化。尤其是在初中生物教學(xué)當(dāng)中，許多教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的綜合性發(fā)展，應(yīng)該從教育的創(chuàng)新性出發(fā)，以多媒體技術(shù)作為主要應(yīng)用點(diǎn)，將綜合性生物課程呈現(xiàn)在初中生的面前，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。因此，本文針對(duì)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，探討多媒體應(yīng)用對(duì)初中生生物教學(xué)的促進(jìn)和影響作用。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物教學(xué)；促進(jìn)；影響
對(duì)于許多初中生來(lái)說(shuō)，生物是一門充滿趣味的課程。為了將這種趣味性充分的表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入一些新的元素，利用多媒體將生物學(xué)習(xí)內(nèi)容變的更加豐富多彩，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)“可觸可感”的生物學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)手段單一
教師的教學(xué)手段單一是傳統(tǒng)生物教學(xué)中的突出表現(xiàn)。受應(yīng)試教育的影響，一些教師對(duì)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成非常重視，他們一味的追求講解過(guò)程中的速度，講解內(nèi)容主要以書中的圖片展示和板書為主，力求將更多的知識(shí)在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)講，這種方式有著很大的弊端。首先，單一的板書展示不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些生物的動(dòng)態(tài)化內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行想象，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)的理解性偏差。其次，書中的許多圖片都具有片面性，許多學(xué)生都本著“看熱鬧”的心理，將注意力更多的放在圖畫上，而不是講解內(nèi)容上。最后，生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理論與實(shí)踐的結(jié)合。它會(huì)涉及到一些微觀層面上的知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難將抽象變?yōu)榫唧w[1]。
（二）學(xué)生對(duì)生物認(rèn)知的偏差
對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物是比較困難的科目，它不僅要求學(xué)生能夠明白主要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還應(yīng)該學(xué)會(huì)自己尋找結(jié)論，形成確定的觀點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并沒(méi)有注重師生之間的互動(dòng)性，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，甚至產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情況。大多數(shù)學(xué)生都很少能夠進(jìn)行主動(dòng)的觀察，而教師的口頭表述很難將問(wèn)題清晰的解釋出來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。
二、多媒體應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的促進(jìn)和影響研究
（一）豐富生物教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要利用黑板與課本進(jìn)行知識(shí)講解，生物課中的活動(dòng)性非常少，學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)也有所局限，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而多媒體的應(yīng)用則可以避免這一缺陷，使生物課程有著多樣化的發(fā)展，使蒼白的教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)形象、豐富多彩。首先，多媒體的應(yīng)用形式不是單一的。教師可以利用PPT將圖片展現(xiàn)出來(lái)，附加上解釋性文字，使學(xué)生形成良好的生物學(xué)習(xí)體系。也可以將實(shí)驗(yàn)演變過(guò)程以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，提高他們的獨(dú)立思考能力。其次，視頻的形式使知識(shí)更加集中，學(xué)習(xí)范圍更加廣闊，更能夠激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)心。例如：教師在講述鳥類群體的相關(guān)特征時(shí)，可以利用制作PPT的方式將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖。第二，利用多媒體進(jìn)行單元結(jié)構(gòu)劃分。將這一課時(shí)中內(nèi)容分為基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、總結(jié)練習(xí)三個(gè)部分。在基礎(chǔ)點(diǎn)的規(guī)劃上，教師可以將鳥類的特征用文字概括出來(lái)，并附上一些“可觸可感”的現(xiàn)實(shí)形象。這種方式能夠使學(xué)生深入到課本當(dāng)中，有一種實(shí)在感。在對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以借助一些熱點(diǎn)性的節(jié)目引起學(xué)生的興趣。如《走進(jìn)大自然》等。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下得到娛樂(lè)，對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)更加深刻的把控。另外，在總結(jié)練習(xí)的時(shí)候，教師則可以推陳出新，將之前歸結(jié)的每一幅圖片都展示出來(lái)，讓學(xué)生利用本堂課學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行詮釋，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，將抽象化的問(wèn)題變得更加具體[3]。
（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化也是多媒體應(yīng)用的一個(gè)重要體現(xiàn)。第一，多媒體技術(shù)能夠以“圖片”作為基礎(chǔ)，在聲音結(jié)合的前提下給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，使他們能夠?qū)⒕Χ技性谡n堂之中。第二，多媒體的應(yīng)用能夠使教師合理的利用教學(xué)資源，將每一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都展開，達(dá)到深入淺出的目的。第三，它能夠使得初中生物教學(xué)情境的設(shè)置更加直觀化、形象化。以“血液循環(huán)”為例，教師的教學(xué)重點(diǎn)就在于能夠使學(xué)生明白循環(huán)的途徑和過(guò)程。首先，教師先將基本意義講述出來(lái)，使學(xué)生們能夠有一個(gè)清晰的界定。其次，利用多媒體進(jìn)行多層次的剖析，利用“Flash”三維動(dòng)畫將血液循環(huán)的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)模式就變得更加有立體感與真實(shí)感，使學(xué)生對(duì)微觀世界的規(guī)律進(jìn)行了解。再如：在“觀察變形蟲”的教學(xué)中，由于變形蟲這種材料很難收集，信息也無(wú)法正常的利用和獲取。教師可以利用多媒體，使學(xué)生看到顯微鏡下的世界。在重點(diǎn)問(wèn)題下，也可以進(jìn)行邊播放邊講解。以提問(wèn)的方式讓學(xué)生將課堂中的難點(diǎn)重復(fù)出來(lái)[4]。
（三）提高生物教學(xué)的效率
在一些特定的實(shí)驗(yàn)中，教師無(wú)法單純的用語(yǔ)言將內(nèi)容表述出來(lái)，而是要利用多媒體的協(xié)助才能夠完成。而多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)能夠在三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：第一，利用多媒體，學(xué)生可以看到微生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將平時(shí)生活中接觸不到的知識(shí)進(jìn)行了解，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的興趣。第二，在生物學(xué)習(xí)中一些抽象化的問(wèn)題，教師可以利用多媒體對(duì)每一部分進(jìn)行拆分，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。第三，利用多媒體中的視頻進(jìn)行操作演示。多媒體將操作中的每一個(gè)步驟展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
結(jié)論
綜上所述，多媒體的應(yīng)用能夠提升初中生的學(xué)習(xí)效率，形成有效的生物理解體系，為教師提供一個(gè)更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為生物成績(jī)的進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]鄭懿新.交互式電子雙板在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.