摘要：興趣是重要的非智力因素，是學生學習的動力，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，促進學生主動地參與到教學中來，對學生綜合能力的發(fā)展與教育教學效果的提高有著舉足輕重的作用。因此，作為初中生物學教師，在教學中要善于運用各種手段和方式，深入到教材和實踐中去引導學生趣味性學習，增強學生學習興趣，讓學生“樂”學，能減輕學生學習壓力，提高學習熱情，提升學習效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；培養(yǎng)；初中學生；學習興趣
《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》明確提出：“使每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。”教師怎么才能在教學中取得事半功倍的效果呢？教學實踐證明，在生物教學中有目的地激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣
在初中生物教學中，將學生興趣引入到教學過程中，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。對于剛接觸《生物學》的初中學生來說，《生物學》讓他們感到既陌生又新鮮�！芭d趣是最好的老師”，要想提高學生學習興趣，教師就必須充分利用學生的好奇心，抓住學生興趣點來開展教學工作，從而激發(fā)學生內(nèi)在的自主學習潛能，讓其在興趣學習中掌握知識。課前，教師要充分研究不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學生個性特點。學生的個性特點和興趣愛好往往又存在很大差異，教師在教學中要針對學生的不同個性特點和興趣愛好進行專項教育，建立起新興的教學模式，成功地將學習知識與學生的個性特點、興趣愛好和好奇心進行有機的結(jié)合，到達讓學生“樂”學并發(fā)揮學習的主觀能動性。在教學七年級的《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，抓住七年級學生好奇心強的特點，結(jié)合生活現(xiàn)象，在導學過程中提出：病人不能正常進食時，往往要輸葡萄糖液；病人幾天不吃食物，身體會明顯消瘦；中老年人，尤其是中老年婦女容易患骨質(zhì)疏松癥癥……我的話音未落，不少同學就迫不及待地問：那是什么原因呢？“什么原因？這正是我們今天所要學習的知識呀！”接下來，在好奇心和興趣的支配下，同學們通過自主學習，基本掌握了本課時學習重點和難點。本堂課，我只作了適當?shù)囊龑Ш忘c撥，課堂教學效果卻十分理想。
二、設(shè)置疑難問題，激發(fā)學生求知欲望
在初中生物教學中，要針對知識要點對學生設(shè)置疑難問題，促進學生發(fā)散思維，并在求知欲的指引下對問題進行探究。長期如此，學生會建立起一種積極的思考方式，求知的欲望會越來越強，從而增強學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。用這種方式開展學生興趣培養(yǎng)，能在很大程度上加快學生學習方式的轉(zhuǎn)變，成功地將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在學習七年級的《生物的遺傳與變異》前，我開展了學前導入活動，向?qū)W生提出了系列問題：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”有什么科學依據(jù)？為什么父母都是雙眼皮，生下的孩子卻有可能是單眼皮？你知道“克隆技術(shù)”嗎？為什么父母都正常，卻生出一個傻兒子？一對夫妻在一次生育過程中，有些人認為“生男還是生女，責任全在女方”，這種說法正確嗎？通過設(shè)問質(zhì)疑，既調(diào)動了學生好奇心，又激發(fā)了學生求知欲。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，在學習興趣的帶動下，學生自然能夠主動地去探究所要學習的知識，并通過親身體驗與感悟，順理成章地將課本知識的學習內(nèi)化為了自身的需求。
三、借助生物實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣
生物學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。如教學《細胞是生命活動的基礎(chǔ)單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現(xiàn)在學生面前。將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結(jié)構(gòu)。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其它的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創(chuàng)新演示實驗，增加設(shè)計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學生的興趣。實驗，能讓學生從中領(lǐng)略到類似科學家般的成功感受，誘發(fā)學生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。
四、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生學習興趣
在初中生物教學中，教師可以采用多媒體教學，使教學過程直觀化、形象化。制作微課視頻，可以將所授內(nèi)容劃分為幾個不同的片段，通過對每個部分的講解，讓同學們加深記憶和理解。在播放視頻過程中，教師要將知識點和問題結(jié)合起來，通過適當情景對學生進行提問，師生互動，增強學習樂趣。在講授難點知識時，學生們可能很難理解其意思，這就需要教師在制作視頻時對難點知識進行注解，讓學生易于理解。利用多媒體教學，可以在很大程度上將圖、文、聲很好的聯(lián)系在一起，使得生物教學課更加具有生動性。在教學七年級的《開花和結(jié)果》時，在學生課前預習的基礎(chǔ)上，我以動畫的方式展示了桃花的基本結(jié)構(gòu)，演示了傳份和受精過程以及果實與種子的形成過程。通過動畫演示，既突出了教學重點又突破了教學難點，讓學生輕松地掌握了花的傳份和受精過程，掌握了受精后子房的發(fā)育情況，大大提高了課堂教學實效。
總之，初中生物教學中加強培養(yǎng)學生學習興趣，不但是促進教學改革、提高學科教學質(zhì)量的一個必要手段，還是促進學生健康成長的重要途徑。因此，生物教師要善于使學生變被動學習為主動學習，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高同學們的思維能力，并加深對生物體結(jié)構(gòu)的認識，為學好生物學知識打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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