【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷提及，我們在教育的過程中不能一味地注重給學(xué)生傳遞有關(guān)的知識，而是要讓學(xué)生去體會這些知識是如何而來，如何發(fā)生，如何產(chǎn)生的。本文主要介紹了實驗教學(xué)法的內(nèi)涵概述，并進一步分析了實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;實驗教學(xué)法;初中;生物;教學(xué)
一、實驗教學(xué)法的內(nèi)涵概述
所謂實驗教學(xué)法，就是利用各種器材、儀器以及藥品試劑，按照一定的實驗要求，對一些生物問題和生物現(xiàn)象進行探索和發(fā)現(xiàn)，在此期間，教師要給予學(xué)生充分的課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成實驗。這樣的方式可以有效地提升學(xué)生的動手實踐能力，同時也能夠最大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和對生物的興趣，使得學(xué)生快速地融入到新知識當中。實驗教學(xué)法通常分為示范、課堂實驗以及小組合作實驗等幾個方面，其中，教師發(fā)揮最大作用的就是示范，而在這個過程中，學(xué)生要仔細觀察實驗的過程，仔細觀察教師的實驗方法，理解和掌握其中的要點、難點，這對于進一步提升學(xué)生的實踐操作能力有著重要的促進作用。不僅如此，這還需要教師擁有較高的實驗水平和實踐經(jīng)驗，不然學(xué)生就會對實驗過程的理解產(chǎn)生一些誤區(qū)，進而在自己的實驗中也會帶入這些錯誤進去，最終得出了錯誤的結(jié)論。在課堂實驗環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，最重要的是實驗的過程，而不是盲目地追求實驗的結(jié)論。分組實驗在于讓學(xué)生通過實踐操作，獲得自己對這個生物現(xiàn)象的感觸。教師也可以鼓勵學(xué)生進行一些課外實驗，在課下自主完成一些簡單的小實驗，這個環(huán)節(jié)主要是為了進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析
1.將生物實驗與生活緊密相連
事實上，我們在課本上學(xué)到的知識，和我們的生活息息相關(guān)，生物教師也不能因為這門課的教育內(nèi)容較為抽象，就任由學(xué)生去理解，而是要和具體的生活相結(jié)合，告訴學(xué)生生活現(xiàn)象中的具體原因，進而提升學(xué)生對生物知識的理解和運用能力。例如在講述植物的“向光性”這一個知識點時，教師可以先結(jié)合生活來說，這種現(xiàn)象是十分常見的，尤其是人們在野外迷路后，往往會去找植物去判別方向。在具體講解這個知識點時，教師可以鼓勵學(xué)生利用實驗證實這個猜想。將一個牽�；ǚN在小花盆里，待植物發(fā)芽之后，放在一個小鞋盒里，然后用硬紙盒做一個隔墻，在鞋盒的下方留出一點空隙，在上方開一個小窗。將鞋盒蓋上之后，放在光亮好的地方。一個星期之后，我們就可以看到牽�；〞䦶纳戏降男〈爸刑匠鰜怼＿@個實驗就十分深刻地向我們解釋了生物的向光性特點。在做完這個實驗之后，教師可以進一步為學(xué)生講解里面的知識，植物內(nèi)部細胞里有一種對光敏感的生長要素，它會操控著整個植物的生長方向，如果盒內(nèi)有一些光線，這個要素就會進一步發(fā)揮自己的作用，然后影響著植物的發(fā)展形態(tài)和方向。通過這樣的講解，就有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，教育效果也會事半功倍。教師要促進學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在內(nèi)心樹立學(xué)好這門課程的信心，要通過自己的努力來掌握這門課程，以更好地提升學(xué)習(xí)的積極性。在擁有良好的積極性的基礎(chǔ)之上，才能夠順利地展開教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手，促進手腦結(jié)合，盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏。
2.加強理論與實踐的結(jié)合
幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)功課，掌握基本的知識點，是做任何生物題的前提條件。一些東西是前人總結(jié)下來的，被世界公認，后人需要對此進行接收和消化。對于這種知識，學(xué)生如果消化不了，就需要死記硬背。通過實驗，便能懂得其中的含義，只有熟練地掌握知識，才有運用規(guī)律的基礎(chǔ)。
在初中課堂上，生物教學(xué)不能一味地講理論而不注重實驗，這樣會讓學(xué)生對課堂感到不知所云，而生物教學(xué)中也不能單純地只進行實驗，這樣會讓學(xué)生沒有思考的空間。所以，必須全面提升課堂理論與實踐的結(jié)合程度，通過實驗教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而教師再為學(xué)生講解深入的知識點，加深學(xué)習(xí)的記憶，這樣比單純的理論知識講解要生動得多。教師也應(yīng)該懂得如何利用這種方式，去優(yōu)化自身的初中生物教學(xué)效果。
例如在做“細胞觀察”這個實驗時，教師可以先為學(xué)生講解切洋蔥表皮細胞的一些步驟和技巧，同時為學(xué)生介紹正確的使用方法，然后組織學(xué)生進行洋蔥表皮細胞的觀察，鼓勵學(xué)生向自己發(fā)問心中的疑惑，或是提出一些自己的有關(guān)看法，發(fā)現(xiàn)錯誤之后，教師要及時為學(xué)生訂正，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成實驗操作。這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時還能夠營造出一個和諧的課堂氛圍，真正地做到了民主課堂，讓學(xué)生感受到課堂的魅力。在初中生物教學(xué)中，由于實驗的時間不同會帶來不同的實驗結(jié)果，教師也要結(jié)合具體的教學(xué)需要，選擇靈活的實驗方法，最重要的是幫助學(xué)生增強對實驗的記憶力，進而提升學(xué)生的實踐操作能力。
3.鼓勵學(xué)生獨立完成實驗
俗話說，興趣是人最好的老師，所以在教育活動中，積極組織興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，對整個教育活動和學(xué)生的成長來說十分有必要。在講課的過程，如果能夠給學(xué)生直接的感官刺激，對學(xué)生要學(xué)內(nèi)容的傳遞十分有效。傳統(tǒng)的一只粉筆、黑板以及教師呆板地在講臺上講課，都很難長時間地吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要注重對學(xué)生的實驗引導(dǎo)教學(xué)。
在初中生物教學(xué)中，教師在做好基礎(chǔ)的示范工作之后，可以進一步鼓勵學(xué)生進行自主實驗設(shè)計，拓展教育內(nèi)容，為學(xué)生安排一些合理的、有趣的課外實驗，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和想象空間，給學(xué)生充分地鼓勵和幫助，讓學(xué)生有更多的信心去學(xué)習(xí)生物。在這個過程中，教師要為學(xué)生明確實驗的目的，并且要求學(xué)生在做實驗時進行全面、細致的觀察，鼓勵學(xué)生做好相關(guān)的總結(jié)，得出有關(guān)結(jié)論之后，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的意識也就大大提升了。學(xué)生的主體地位不斷增強，教學(xué)效率也會不斷上升。
例如在對螞蟻的生活環(huán)境進行研究時，這就屬于一個典型的課外實驗，重點在于讓學(xué)生到課外去觀察，讓學(xué)生融入大自然，這也是教學(xué)中的一個關(guān)鍵點。所以，在明確了具體的教學(xué)目的之后，教師可以帶學(xué)生到課外去尋找螞蟻，并認真地觀察它們的生存環(huán)境與特點，這樣雖然會占用一定的教學(xué)時間，但是從育人的角度來看，是十分有利的。實驗的過程往往比結(jié)論更重要，結(jié)論是先人已經(jīng)總結(jié)好的，現(xiàn)成的，我們只需要提取就可以，但是在實驗中我們卻可以發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，學(xué)生通過具體的實驗，將實驗的各個要素和知識點挖掘出來，這樣的教學(xué)比單純地灌輸知識點要有趣和生動得多。在具體的教學(xué)中，教師不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度入手，還需要制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做好充足的課前準備，制定相應(yīng)的計劃。盡可能地涵蓋課堂上會出現(xiàn)的問題，這樣才能夠有效地提升教學(xué)效果，保證教學(xué)活動的順利展開。
三、結(jié)語
在初中生物教學(xué)中融入實驗教學(xué)法，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠進一步提升學(xué)生的動手和實踐能力。初中生往往對新鮮事物有著一定的好奇心，且思維方式與眾不同。教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在生物實驗教學(xué)中有效地拓展學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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