[摘 要]地理作為一種傳統(tǒng)學(xué)科，其知識幾乎涵蓋生活的方方面面，因此具有十分重要的地位。然而，我國由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，在某種程度上限制了地理課程特色和應(yīng)有效能的體現(xiàn)。因此，筆者將對初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，淺談幾點(diǎn)提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望對各位同仁有所幫助。
[關(guān)鍵詞]初中地理；教學(xué)策略；有效實(shí)踐
在中學(xué)階段，地理教學(xué)具有一定的理論性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。開展地理教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會主動探究人與自然的和諧關(guān)系。然而，當(dāng)前我國地理教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生汲取地理知識的進(jìn)度，因此，筆者基于這些問題對改善策略進(jìn)行了簡單分析，望能幫到各位同仁。
一、初中地理教學(xué)中不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）專業(yè)地理師資力量的匱乏。造成這一地理教學(xué)困境的原因主要來自兩個方面，一是校方缺乏雄厚的資金予以支持，以至專業(yè)的地理教師一直處于短缺的狀態(tài)，二是由于校方對于中學(xué)地理課程教學(xué)的重視程度不高，很多情況下常采用調(diào)取其他任課教師兼職地理教師的方式開展地理教學(xué)，如此怎談提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣較低。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國的教學(xué)制度中植根太深，一時間難以做到完全改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，部分教師在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”“應(yīng)試思想”，認(rèn)為只要能讓學(xué)生考上重點(diǎn)學(xué)校就算是完美盡到了教師應(yīng)盡的職責(zé)，因此采取的死記硬背的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣越來越低。
（三）學(xué)校對地理課程的重視程度不高。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課時的安排上和教師人員的分配上，在課時的安排上過分的將語、數(shù)、外的課時相應(yīng)延長，縮短地理課程應(yīng)有的課時安排，在教師人員的分配上，有的是一名專業(yè)的地理教師同時兼任多個班級的地理課程，精力和體力耗費(fèi)相當(dāng)嚴(yán)重，有的則是不配備專業(yè)的地理教師，從其他學(xué)科的教師中抽取部分教師兼任地理教師，因此造成的地理教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象相當(dāng)明顯。
二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略
（一）強(qiáng)化自身教學(xué)技能，提高綜合實(shí)踐能力
地理教師作為地理教學(xué)的領(lǐng)頭人，需要確立終身學(xué)習(xí)意識，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的地理教學(xué)技能和綜合實(shí)踐能力，做到在地理課堂教學(xué)中泰然處理各種出現(xiàn)的問題。教師若想給予學(xué)生地理知識的一點(diǎn)“星星之火”，那么教師首先自己應(yīng)當(dāng)做到可以“燎原”，才能進(jìn)行良好知識形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。另外，在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師還要多與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，積極融入學(xué)生之間和學(xué)生打成一片，從學(xué)生反饋的信息中知道學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐困惑，進(jìn)而調(diào)整相關(guān)地理知識的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。參加學(xué)校組織的地理培訓(xùn)課程，增長見識也是提高自身教學(xué)技能的重要途徑，除此之外，還可以向周圍經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
（二）利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性
中學(xué)地理知識的教學(xué)，具有一定的理論性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，所以僅僅依靠傳統(tǒng)的語言描述的教學(xué)方式是難以讓學(xué)生深入理解和接受地理知識的，越是理解不了學(xué)習(xí)質(zhì)量也就越差，學(xué)習(xí)質(zhì)量越差也就漸漸的失去了學(xué)習(xí)地理知識的興趣，而興趣的缺失再想找回來是很難的，因此，積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)就顯得非常重要，并且因其出色的信息整合能力而越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。
例如，教師在教學(xué)人教版八年級地理上冊《第三節(jié) 河流》這一章節(jié)內(nèi)容時，其中的地理知識點(diǎn)涉及我國兩條最重要的河流長江、黃河，既然如此，教師就可以將這兩條河流的發(fā)源地、匯入地、河流流向、沿途經(jīng)過的重要城市以及其他重要的人文因素等，制作成一個動態(tài)的小短片或者圖片，標(biāo)注在我國的地圖上，并運(yùn)用多媒體技術(shù)放映在課堂的大屏幕上，使這兩條河流的知識點(diǎn)一覽無余，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性，進(jìn)而提高地理教學(xué)質(zhì)量。
（三）以學(xué)生為主體，重視課堂的互動性
新課程改革要求下的地理課堂教學(xué)模式早已不再是傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的局面，那種使學(xué)生一直處于被動接受知識的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。取而代之的是，以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、師生互相學(xué)習(xí)為主�，F(xiàn)在的地理教學(xué)應(yīng)逐步演變成以學(xué)生為主體，教師給予其必要的輔助指導(dǎo)，重視課堂教學(xué)的互動性的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環(huán)境新聞、小組討論等模式生動開展。
總而言之，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，教師應(yīng)當(dāng)對此引起足夠的重視，通過強(qiáng)化地理教師自身教學(xué)技能，提高綜合實(shí)踐能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注意以學(xué)生為主體，重視課堂教學(xué)的互動性等有效策略，提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，為我國社會的發(fā)展輸送一批高素質(zhì)人才。
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