摘要：教育的課程改革，就是從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育入手，達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量的目的。當(dāng)今的初中學(xué)生由于受多種因素的影響，他們思想比較活躍，獨(dú)立意識比較強(qiáng)，感情容易激動，對學(xué)習(xí)又不大感興趣，特別是一向被稱為是“副科”的地理科，在他們心目中完全是可有可無的一門學(xué)科。地理是一門邊緣學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，要搞好素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量，地理教師任重而道遠(yuǎn)。十年來，在地理教學(xué)中，我十分重視情感教學(xué)，不斷改進(jìn)教法，注重學(xué)法指導(dǎo)，收到了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；教法；學(xué)法；情感教學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。因此，教學(xué)中我比較重視教法創(chuàng)新、學(xué)法指導(dǎo)和情感教學(xué)，取得了顯著的效果。
一、在教法上嘗試創(chuàng)新
1、開展創(chuàng)造性思維教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生興奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和創(chuàng)造性。如在講述中國優(yōu)越的地理位置時，先要求學(xué)生閱讀教材地圖，然后設(shè)問：“日本海岸線漫長，蒙古國界線漫長，我國與之相比，海陸位置有什么優(yōu)越之處？”學(xué)生只有通過比較、綜合，才能得出確切的回答。當(dāng)然，教師的提問不要過于頻繁，如果把“弦”繃得過緊，而不讓學(xué)生有思考回旋的余地，急于點(diǎn)“將” ，讓學(xué)生倉促上陣，很可能“卡殼”，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
2、從實(shí)際出發(fā)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。目前，加強(qiáng)素質(zhì)教育和減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)，而學(xué)生做練習(xí)又是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段和溝通知識與能力的橋梁。針對這兩種情況，我在設(shè)計練習(xí)時，抓住學(xué)生的年齡特征和知識水平，設(shè)計分層作業(yè)，特色作業(yè)，從而收到事半功倍的效果。
3、利用電教手段，化難為易。利用電教手段可促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，這是任何傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法達(dá)到的。如講述地球的海陸變遷時，由于海陸變遷場景大，歷時長，很容易導(dǎo)致本來就比較抽象的空間概念在學(xué)生頭腦中變得更加模糊不清。借助多媒體輔助教學(xué)，可將地球的海陸變化形象直觀地展示出來。這樣，既突出了重點(diǎn)知識，又突破了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的難點(diǎn)，收到傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的理想效果。
二、在學(xué)法上注重指導(dǎo)
1、強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成一個完整的知識體系。在每章緒論中，教師必須針對本章課本的知識體系做以交待，使學(xué)生了解所學(xué)地理知識大體分為兩類，即：自然地理、人文地理。在教學(xué)過程中要充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論去不斷地強(qiáng)化地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及由于人類活動使人與地理產(chǎn)生密切的關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要充分運(yùn)用、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。
2、強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，使學(xué)生手不離圖。地理與地圖的關(guān)系十分密切�？梢哉f沒有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無法進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實(shí)在地圖上，是學(xué)不好地理的。所以教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖放在首要的位置。一方面先幫助他們克服畏難心理，樹立自信心。另一方面，教給學(xué)生低起點(diǎn)、小步伐、穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)方法。例如：學(xué)習(xí)亞洲地形時，教學(xué)生先看圖填空：亞洲中部是——高原、山脈；亞洲周邊多——平原。由此分析亞洲地勢有什么特點(diǎn)？答案明確以后，再做填圖題，讓他們邊想邊填，提高讀圖能力。教師在教學(xué)過程中不僅要充分運(yùn)用地圖、課本中的插圖，而且需要具備填圖、繪圖、分析圖的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時手不離圖的好習(xí)慣。
3、利用比較的方法和綜合分析法來學(xué)習(xí)分區(qū)地理。對于區(qū)域分異、人文現(xiàn)象等內(nèi)容，如果多講則無味，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，故只需作學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們自己理解，然后老師作簡單的綜合比較，讓學(xué)生掌握地理事物的本質(zhì)規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力。如通過比較“歐洲西部”和“非洲”的地形特征，不但使學(xué)生理解了地形對氣候的影響，加深了對歐洲西部和非洲地形、氣候差異的本質(zhì)特征的印象，而且使學(xué)生掌握了分析各自然地理要素關(guān)系的方法。
三、強(qiáng)化情感教學(xué)
在教學(xué)活動中，雖然教師是組織者、主導(dǎo)者，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的主動參與、積極配合，就不能算是成功的課堂。
1、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。著名發(fā)明家愛迪生十分精辟地指出：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”學(xué)生雖然是被教育的對象，但他們是活生生的人，他們有自己的個性、感情、見解。我們不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己絕對服從，有時為了維護(hù)老師所謂的師道尊嚴(yán)，便采取體罰等極端的做法來懲戒學(xué)生，這樣必然失去同學(xué)們的擁戴。我在實(shí)踐工作中充分證實(shí)了這一點(diǎn)：誰做到了尊重學(xué)生，誰就獲得了教學(xué)中的主動權(quán)。
2、多鼓勵，少批評。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步，給與真誠地鼓勵和表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步也不容被忽視。在課上，學(xué)生的每一次發(fā)言，我都盡力做出中肯、鼓勵性的評價；每一次鞏固檢測，都給學(xué)生做好記錄，以進(jìn)行有針對性的鼓勵和指導(dǎo)；每一次小組合作探究，都選出活動積極、進(jìn)步明顯、有創(chuàng)新想法的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，讓學(xué)生享受到被認(rèn)可被尊重的需要，溝通了師生之間的感情，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生地理成績不理想，有多方面因素，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，都要關(guān)心學(xué)生，利用各種途徑了解他們的思想狀況。了解他們學(xué)習(xí)中的困難及其產(chǎn)生的原因，使教學(xué)活動有較強(qiáng)的針對性。上課期間，不忽視任何一個學(xué)生，對學(xué)生的問題耐心回答，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，諄諄善誘，加以輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生覺得自己得到了老師的真誠關(guān)心和愛護(hù)，消除了師生之間的隔閡，而融洽了師生關(guān)系，就孕育著巨大的教育潛力，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈愿望。
總之，要想較好地提高學(xué)生的地理成績， 既要講求教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新，也要做好情感溝通，使情感發(fā)揮橋梁，催化劑的作用，使二者達(dá)到和諧地統(tǒng)一，才能收到好的效果，才能踐行地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的人才。