摘 要：新課程改革以來，包括初中地理在內(nèi)的諸多學(xué)科都開始致力于探索一種有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法，并取得了一定的成效。為提高初中地理教學(xué)有效性，教師應(yīng)該積極在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)問題情境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)
如何提高課堂教學(xué)有效性是每一名教師都不斷探索的問題。一些教師從不同的層面得出了相關(guān)的結(jié)論，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠取得一定的成效。同樣，作為一名初中地理教師，筆者也在不斷地探索方法，并付諸實(shí)踐。為此，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、關(guān)注學(xué)生的差異性、設(shè)計(jì)問題情境、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)層面展開探究，以供參考。
一、在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
創(chuàng)新不僅是國家和民族發(fā)展的重要靈魂，也是每個(gè)人發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以創(chuàng)新的精神投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)變得更有意義。比如，對待同樣的一個(gè)問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來思考，創(chuàng)新觀念和表達(dá)。在學(xué)習(xí)關(guān)于人口控制的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對當(dāng)前的二胎政策進(jìn)行深入思考和創(chuàng)新表達(dá)，即便是說錯(cuò)也沒有關(guān)系，也要肯定學(xué)生的大膽想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、關(guān)注學(xué)生的差異性
不同的學(xué)生身上都存在著一定的差異，比如記憶力上的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異、基礎(chǔ)知識方面的差異、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的差異等，這是客觀存在、不容忽視的。教師不能忽視這一點(diǎn)，忽視這一點(diǎn)就會導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，從而導(dǎo)致低效化。大量研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對多種教學(xué)策略和措施予以掌握。在教學(xué)中教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度;同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。只有每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，整體的教學(xué)有效性才能真正得以最終實(shí)現(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)問題情境
在初中地理教學(xué)中，問題應(yīng)該作為貫穿教學(xué)活動(dòng)的主線，作為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的導(dǎo)火線。為此，教師應(yīng)該根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。如在學(xué)習(xí)“太陽高度”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
1.冬天冷，夏天熱，這是一個(gè)人盡皆知的常識。那么我們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢？
2.在一天之中，什么時(shí)間段是最熱的？是中午12點(diǎn)嗎？為什么？
3.地表溫度的高低與太陽的高度有沒有直接關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？
前兩個(gè)問題是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生比較感興趣，教師提出后，所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠使學(xué)生積極參與到探究和討論之中，而第三個(gè)問題的提出，也能夠逐漸靠近“太陽高度”這一教學(xué)要點(diǎn)。通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，有效性得到了保證。
四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)逐漸成為了教師公認(rèn)的教學(xué)良方。的確，合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠使教學(xué)逐步深入，使課堂更為靈活、生動(dòng)，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。為此，初中地理教師應(yīng)該在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織全班學(xué)生分小組討論、交流、合作，使合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)有效性的重要推動(dòng)性力量。比如，《撒哈拉以南的非洲》（第一課時(shí)）教學(xué)中，課件出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，為了使該節(jié)教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生所接受，教師設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。一方面，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分為了五個(gè)學(xué)習(xí)小組;另一方面，為每個(gè)小組都布置不同的任務(wù)：一組討論本區(qū)的位置特點(diǎn)，二組討論本區(qū)的地形特點(diǎn)，三組討論本區(qū)的氣候特點(diǎn)，四組討論本區(qū)的景觀與氣候的關(guān)系，五組討論本區(qū)的歷史與文化。不同的任務(wù)使各個(gè)小組都嚴(yán)陣以待。由于學(xué)生之間既有知識基礎(chǔ)、思維能力方面的差異，又有性格、習(xí)慣、情感、心理方面的差異，所以小組合作并不單是形式上的合作，還是學(xué)生心理、情感、認(rèn)知的投入合作。把性格、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平、能力等不同的學(xué)生合理搭配，每個(gè)組里都安排有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性。經(jīng)過以上形式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。如果教師能夠經(jīng)常利用合作學(xué)習(xí)，不僅能搞活課堂氛圍，也能真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。
五、組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐是人們認(rèn)識和改造事物的來源、途徑和根本目的。地理是與生活息息相關(guān)的，因此地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)，而是需要走出課堂，走向課外。新課改后，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由原來的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的主動(dòng)性、積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們樂于學(xué)習(xí)初中地理。只有不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，才能使初中地理有效性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，因此組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有必要的。
六、結(jié)語
提高教學(xué)有效性是一項(xiàng)繁雜而艱巨的任務(wù)，并非一時(shí)一日之功，也并非利用以上幾種方法就能夠一定實(shí)現(xiàn)的。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該具體問題具體分析，以學(xué)生為中心從新課程改革的層面出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、符合新課程改革精神的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而使初中地理有效性教學(xué)得以保證。