摘要：在初中開設(shè)的課程當(dāng)中，初中地理是拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操的一門重要的課程，在目前的初中地理課堂上，雖然學(xué)生的興趣比較濃厚，但是老師的教學(xué)方法往往過于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)的效率不是很高。因此，本文主要對(duì)初中地理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)創(chuàng)新
一、對(duì)新版初中地理教材中的創(chuàng)新意識(shí)的分析
從教材各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來看，新版初中地理教材每一課由三部分組成。一是“文字系統(tǒng)”（包括文字、圖像、圖表）。文字部分是課文的主體，圖表是課文的有機(jī)組成部分，課文中的圖像內(nèi)容十分豐富，形式多種多樣，而且圖像下面有小字注明圖意或提出問題。二是“閱讀材料”，即在正文里，用“楷體字”增加一些材料，供學(xué)生閱讀。三是“活動(dòng)安排”，新版教材中，每一課均設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”內(nèi)容�；顒�(dòng)材料在形式上圖文并茂，內(nèi)容上都結(jié)合人類的生活、生產(chǎn)實(shí)際提出相關(guān)問題，讓學(xué)生討論、議論或要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、觀察。例如：在“大氣的運(yùn)動(dòng)”一課里，其活動(dòng)內(nèi)容之一是目測(cè)風(fēng)向。這樣安排活動(dòng)，學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行估算，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
從以上分析可知，新版初中地理教材以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性課程作為必修課的變革，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取而代之的是一種全新的、充滿生機(jī)與活力的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式——案例教學(xué)法。
案例教學(xué)起源于美國哈佛法學(xué)院及哈佛商業(yè)管理研究生院。它是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)巧妙地在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。
二、創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)該采取的措施
我們應(yīng)該用發(fā)展的目光來對(duì)待每一位學(xué)生，不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。課堂是師生交往的場(chǎng)所，也是學(xué)生享受求知樂趣的所在。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須創(chuàng)造一個(gè)集和諧、熱烈、融洽、緊張、愉快于一體的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)軟件環(huán)境，讓師生間獨(dú)特的友好情感貫穿于教學(xué)始終，這就要求在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生全方位的有效互動(dòng)。教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、積極主動(dòng)性，自覺地把握好積極的教的活動(dòng)，同時(shí)，教師要相信學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維更活躍、探索熱情更高漲。為學(xué)生提供更多的思考和充足的討論時(shí)間，努力營造一種寬松、民主、自由的氛圍。同時(shí)還注重用自已的身心去影響，用自已的激情去誘發(fā)，用自已的熱情去感染，使學(xué)生和教師協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，師生之間、生生之間積極交換自已的想法。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤表現(xiàn)應(yīng)在批評(píng)的基礎(chǔ)上，給他以鼓勵(lì)，并耐心點(diǎn)拔和誘導(dǎo)，幫助他們獲得更大的成功，這種帶希望的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生信任感。教師在講課中，應(yīng)該提出一些答案不惟一、不固定或一題多答的問題，組織學(xué)生進(jìn)行探索，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，探索問題，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。在課中只要抓住學(xué)生好奇特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生的積極性肯定會(huì)提高。在上課前不僅準(zhǔn)備教案，更重要的是準(zhǔn)備一個(gè)好心情。在上課時(shí)能給學(xué)生一個(gè)輕松的微笑，就一定能使學(xué)生感到老師是喜歡他們的，是熱愛自己的本職工作的，同時(shí)能縮短師生間的心理距離，并感染學(xué)生的情緒，教學(xué)效果肯定是很理想的。
三、把握關(guān)鍵，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
地理知識(shí)包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂的效果。例如：將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化（地圖化）趣味化，優(yōu)化教學(xué)過程，營造輕松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目，地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跳躍性較大，但教學(xué)空間往往比較小，這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題，使繁雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化，讓學(xué)生通過形象化的課件，從感官上感受地理知識(shí)，有效提高學(xué)生的注意力。例如：初中地理知識(shí)點(diǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”這個(gè)比較抽象的知識(shí)，學(xué)生無法通過書面完全理解，地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動(dòng)畫，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫課件的觀察，從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)。可以在課件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡(jiǎn)單的圖表對(duì)地理知識(shí)和原理進(jìn)行展示，這樣的形式比較呆板，很難讓學(xué)生深刻理解，所以在教學(xué)中用多媒體動(dòng)畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如：講我國的水系圖時(shí)，用不同的顏色，依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時(shí)，也可以逐項(xiàng)變化閃動(dòng)各省區(qū)，使靜態(tài)圖活化并呈動(dòng)態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時(shí)，用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響，植物在不斷枯萎，水被污染，魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動(dòng)畫，這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外，還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動(dòng)手動(dòng)腦，有效提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
2、愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲，以游戲結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識(shí)，而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如：傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，很簡(jiǎn)單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生從中獲取有用的地理知識(shí)，既開拓了思維，又提高了興趣和積極性。
參考文獻(xiàn)
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