摘要：我國農(nóng)村地理教學存在專業(yè)師資少、業(yè)務水平低、經(jīng)費投入少、教學評價不合理等缺點，農(nóng)村地理學科處于被邊緣化的境地，農(nóng)村地理學科教學事實上處于一種貧困狀態(tài)。改變我國農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀，需要國家、教育部門和社會的共同努力。
關鍵詞：地理教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀；措施
新課標規(guī)定地理教學要“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學生的發(fā)展�！被诖耍隆墩n標》對地理課程教學的目標定位是“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”，這改變了傳統(tǒng)地理課程教學培養(yǎng)地理專家式的教學藩籬，轉(zhuǎn)而開始用地理去育人，開始關注學生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展，但當前農(nóng)村地理教學面臨諸多不利因素，新課標創(chuàng)新精神和育人目標的達成存在諸多障礙。要讓農(nóng)村地理教學走出禁錮，真正發(fā)揮學科教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的能力，應在全面分析農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀的基礎上，采取有針對性的措施。
一、農(nóng)村地理教學的主要困境
第一、學科地位尷尬。目前，我國很多地區(qū)都沒有將地理科目納入中考考試科目，這在當前應試教育占主導地位的大環(huán)境下，無疑把地理教育推向了學科教育的邊緣，造成社會、學校、家庭及學生個人都忽視地理學科，導致地理學科教育地位尷尬，在農(nóng)村地區(qū)更是舉步維艱。為了提高教育教學水平，農(nóng)村初中一般都成立各科教研組。但地理學科一般都隸屬于政史地教研組，而且由于考試地位的不同，在政史地教研組日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，專業(yè)地理老師的地位尷尬。
第二、專業(yè)師資力量薄弱。農(nóng)村地區(qū)專業(yè)地理教師總量較少，學歷偏低，不能滿足初中地理教學的要求，除了個別重點初中（一般都在城鎮(zhèn)）有少量專業(yè)地理老師外，農(nóng)村初中的地理老師一般都由其它學科老師兼任，這些老師的地理專業(yè)基礎都相對薄弱，有的甚至根本不懂地理專業(yè)，這導致地理教學業(yè)務水平不高，而且擠占“挪用”地理課現(xiàn)象嚴重。
第三、地理課堂形式單一。在學校不重視、社會不關心、學生不主動的大背景下，地理老師自身也缺乏積極性，備課不充分，甚至不備課的現(xiàn)象廣泛存在，簡單讀課本、填鴨式教學的現(xiàn)象廣泛存在，很多教師自己都不懂地圖，更不會使用地圖進行教學，課堂教學形式單調(diào)刻板，根本無法有效調(diào)動學生學習地理的積極性。
第四、領導部門重視不足。當前，國家和地方對農(nóng)村地區(qū)的教育重視度依然不足，對農(nóng)村地區(qū)的地理教學重視度更加不足。特別是對農(nóng)村地理教育支持力度嚴重不足。主要表現(xiàn)在：（1）經(jīng)費投入嚴重不足。鄉(xiāng)村初中基本沒有地理教學所需的教學掛圖、地球儀等基本教學工具，其它教學設備更無從談起，經(jīng)費投入的不足嚴重制約了地理學科的生存和發(fā)展空間。（2）地理教師缺少交流平臺。由于經(jīng)費投入少，農(nóng)村地區(qū)本就不多的業(yè)務進修、教學交流、觀摩學習機會一般只能用于“主課”教師，而地方教育部門主辦的教研活動往往都在城區(qū)學校，邊遠地區(qū)的農(nóng)村老師很少有機會參加各種學習交流活動，這在很大程度上影響了農(nóng)村地理老師業(yè)務水平的提高。
二、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施
地理課是初中生必修的基礎課程，它對增進學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的愛國意識具有重要作用，有助于開闊學生視野，增長學生知識，我們必須重視農(nóng)村地區(qū)的地理教育工作，大力改變農(nóng)村地區(qū)的地理教育現(xiàn)狀，為培養(yǎng)具有環(huán)境觀、資源觀、全球意識的新時代公民努力。
1、加大對農(nóng)村地區(qū)教育工作的扶持力度。一是加大投入，為農(nóng)村地理教學增加投入，增添基本教學工具和設備，有條件的地區(qū)要添置現(xiàn)代化的教學設備，逐漸縮小城鄉(xiāng)差別。二是提高農(nóng)村中學的教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。三是鼓勵城市骨干教師到基礎薄弱學校任教或兼職，制定向農(nóng)村傾斜的政策，如放寬農(nóng)村教師申報條件限制、給予農(nóng)村教師申報優(yōu)先待遇等。四是鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村進行 “支教”活動，鼓勵大學生到農(nóng)村地區(qū)擔任教師，并在考研、考公務員上給予政策優(yōu)惠。
2、教育行政部門要依法支持地理教育教學。一是嚴格執(zhí)行相關教育教學法律法規(guī)的要求，降低各學科難度，減輕學生過重課業(yè)負擔，真正實施素質(zhì)教育。教育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，同等對待各科教學。國家要改革考試制度，不將學科分成三六九等，或者整合課程大綱，對學科教學進行切實可行改革措施，切實重視地理教學。三是改變針對學校和教師績效評價方式。把普通義務教育學校和所謂名校（擁有過多優(yōu)質(zhì)生源）區(qū)別開來，“因材施評”。降低教學成績比重，加大“育人”權(quán)重。四是要切實重視地理學科教學，提高地理教師地位和待遇。鼓勵專業(yè)教師擔任地理教學工作，在進修學習、業(yè)務培訓、晉升職稱等方面，給予地理教師同等待遇和機會，條件合適的地區(qū)要制定地理學科骨干教師培養(yǎng)計劃，向農(nóng)村地區(qū)傾斜，大力加強農(nóng)村地區(qū)的師資培訓和培養(yǎng)力度。五是積極推動校園安全立法，不能因噎廢食，要鼓勵農(nóng)村地區(qū)的學校和教師在做好安全工作的情況下，開展有針對性的地理教育實踐活動，培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力。
3、學校要重視地理教育。農(nóng)村學校要真正轉(zhuǎn)變觀念，切實重視地理學科的學科教學，盡力為地理學科教學配備專業(yè)教師，并為教師提供平等的學習培訓、職稱晉升機會，對地理教師和其他學科教師采取同等的績效考核和業(yè)務獎懲制度，學校要努力克服困難，為地理教學配備必須的教學設備。學校應當支持教師開展地理教研和教學實踐活動，努力提高地理教學質(zhì)量。
4、地理教師必須努力提高自身素質(zhì)，提高地理教學質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)地理教師要充分利用課程標準規(guī)定的教學時間，提高地理教學質(zhì)量，維護自身的教學權(quán)利。要爭取學校支持，利用好，愛護好，管理好基本教學設備。地理教師要加強師德修養(yǎng)，身體力行，善待地球，做學生的榜樣，要不斷加強專業(yè)知識和教學能力學習，努力提高學科教學水平。
5、加強地理教育科研。地理科學的特點之一是區(qū)域性，各級教育科研機構(gòu)要開展適合本區(qū)域?qū)嶋H的學科交流活動，可就近建立地理實踐活動基地，根據(jù)本地區(qū)的地理特點開展學科交流和教學實踐活動。條件允許的地區(qū)可以根據(jù)本地情況組織編寫區(qū)域性地理教材，以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的熱情。
綜上所述，改變我國農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀需要靠國家，學校及社會各界的共同努力，農(nóng)村地區(qū)地理教育工作者更要齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用學科特色，創(chuàng)新性地搞好學科教學工作，努力促進學科教學的發(fā)展，為培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才而做出地理教學工作者的應有貢獻。