摘要：圖像教學在初中地理教學中具有非常重要的意義，教師應(yīng)該結(jié)合地理圖像類型的不同，采取不同的教學方式、教學手段。在初中地理教學中使用圖像教學，老師應(yīng)該不斷地對地理教學地圖進行完善，號召學生親自動手繪制地圖，培養(yǎng)學生讀圖、看圖的習慣，從而達到提升教學效率的目的。
關(guān)鍵詞：初中地理；教學方法；圖像教學；應(yīng)用探討
地理作為一門自然課程，其中包括了非常豐富的天文地理知識。作為初中地理課程其學習內(nèi)容較為淺顯，相對應(yīng)的趣味性就會增加不少。由上可知，隨著課程改革，初中地理課本也有了相應(yīng)的變化，讓一些非常有趣的圖像代替了課本中較為無趣的文字，通過這些有趣的圖像提高了學生的學習興趣，學習能力也有所提高。教師根據(jù)此種現(xiàn)象，為學生設(shè)置了有針對性的教學方法，即圖像教學法，并且該種教學法在學校中受到了廣大師生的熱烈歡迎。
一、初中地理圖像教學法的概念
顧名思義，圖像教學就是運用圖像來進行教學。在初中地理中，教師所采用的圖像教學法也是在該原理的基礎(chǔ)上進行拓展延伸的，并且在新課程標準上也提到關(guān)于初中學生對地理課程的掌握標準，即學會“看地圖、使用地圖”等技能。
在初中地理教學中圖像教學法是指教師通過指定的教學用書以及教師的輔導用書查詢資料，然后將所學知識盡可能的通過圖像的形式闡述給學生，這些圖像的呈現(xiàn)主要有常見的地圖、統(tǒng)計圖、較為復雜的景觀圖以及分布圖等。教師通過淺顯易懂的圖像將較難理解的抽象的學科知識簡單化、明朗化，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，同時通過圖像教學的形式也可以提高學生的空間感知能力以及抽象思維能力。
二、圖像教學如何在初中地理課程中靈活使用
通過分析可知，初中地理課程中圖像的存在形式有很多種，教師如何在多種圖像教學中選擇適合本班級學生才是最重要的。據(jù)調(diào)查顯示，有許多初中地理老師針對圖像教學法也只是走走形式，并不能夠深刻理解圖像教學的真正含義，所以在為學生講授課程時選擇的教學方法并不適合班級學生，而部分老師選出正確的教學方法之后，卻缺乏必要的授課經(jīng)驗，對于在學生之間開展圖像教學缺乏必要的指導。如此一來，圖像教學法的真正優(yōu)勢就沒有發(fā)揮出來。
另外，值得注意的是，教師在進行地理課程的講述之前，一定要使教師自己和學生了解圖像是地理課程中最重要的一部分，了解對地理的學習離不開圖像的幫助。只有這樣，教師在進行備課時才會將地理與圖像緊密的聯(lián)系在一起；學生在學習時心中會有所準備。那如何使得圖像教學在初中地理課程中發(fā)揮出最大的效用，其過程仍然是任重而道遠。
1、培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會自己讀圖。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教師在進行每個學科教學時都必須開展的工作。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以增強學生的獨立思考的能力，讓學生學會自己學習。而在初中地理的學習過程中，如何使得其學習效果顯著，最重要的就是培養(yǎng)學生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導者的身份來幫助學生，畢竟初中生的認知觀察能力有限，需要幫助他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出關(guān)鍵之所在。比如說，某位教師在上課時，教師為了能夠幫助學生學會自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標記。然后教師以一張地圖為例來引導學生，其實這個引導的過程就是講授知識的過程。學生不會覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。
2、各種圖像的巧妙運用。學生在掌握基本的讀圖能力之后，教師就要針對地理書本中的各種圖像，進行有針對性的教學。比如說對于景觀圖的學習，景觀圖是地理書本中最重要的組成部分之一，景觀圖在書中的呈現(xiàn)形式主要有兩種，分別是描述和攝影。攝影圖像較為真實，而描繪圖像主要作用是突出重點，教師在利用景觀圖教學時將攝影圖像和描繪圖像巧妙的結(jié)合在一起。比如說，教師在講述熱帶氣候時，如果只是單純的用文字來敘述，不免會使學生產(chǎn)生倦怠的心理并且只是單純靠想象，與具體的熱帶氣候還是有所出入的。該教師就是通過攝影圖像將真實的熱帶氣候的景觀呈現(xiàn)在學生面前，沙漠、戈壁等，另外通過描繪圖向大家展示了沙漠和戈壁等自然景觀在熱帶氣候形成的原因。學生一面感受大自然奇妙的同時，也了解了其形成的原因。如此一來，學生是通過非常直觀的形式來了解自然氣候，此種教學方式不僅可以提高學生的學習興趣并且學習的質(zhì)量也非常的好。
3、讓學生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習慣。對學個生而言，地理知識的學習是很漫長的過程，其知識的學習是逐漸積累并不是一蹴而就的。所以教師在不斷教授知識的過程中，也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己讀圖、繪圖的好習慣。比如說，在課堂之上，教師可以通過設(shè)置一些與課堂知識有關(guān)的問題，讓學生在練習本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像，這個過程不僅僅能夠培養(yǎng)學生的膽量，還讓學生學會了獨立思考以及獨立繪圖的能力，在操作的過程中，有些學生或許沒有辦法獨立完成，教師可以在關(guān)鍵之處進行適當?shù)囊龑�，才不會使學生因為不會或太難產(chǎn)生厭學情緒。久而久之，學生的自信心得到了提高，其動手能力也越來越好。在課下，為了幫助學生更好的熟悉和鞏固課堂知識，可以專門為學生設(shè)置一個繪圖的作業(yè)本，學生講每堂課的圖像作業(yè)繪制在這個專門的作業(yè)本上，這樣不僅可以幫助學生掌握知識，也可以訓練其讀圖和繪圖的能力。
綜上所述，圖像教學在初中地理學習中是非常重要的甚至是不可或缺的，其在地理的學習中之所以占據(jù)著非常重要的地位，主要是因為地理中的知識面牽涉范圍非常教廣、知識面也非常大。如果只是單純的依靠教師講述是遠遠達不到學習目的的。在如此嚴峻的教學形勢下，圖像教學發(fā)應(yīng)運而生，教師們更要抓住這一契機，正視圖像教學在地理學習中的地位。靈活運用圖像教學法，讓學生感受到地理學習的樂趣，提高學生的學習積極性，只有這樣教師的教學工作才得以開展，教學質(zhì)量有所增強，學生的學習效率也會隨之所提高。
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