摘要：在地理教學(xué)中，地圖是對地理中基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)知識的詮釋，地圖的應(yīng)用是語言文字所不能描述的，其可以直觀的反應(yīng)地理信息，在現(xiàn)代的地理教學(xué)中，越來越重視地圖認(rèn)知的能力。初中地理的地圖教學(xué)是一種可以多方位運(yùn)用，同時能達(dá)到多種教育教學(xué)效果的教學(xué)方式。本文通過對初中地理教學(xué)進(jìn)行研究，探討一下地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：地圖；地理；應(yīng)用
在地理教學(xué)過程中，地圖是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具，地圖不但可以協(xié)助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，而且有助于學(xué)生對基本的地理概念、地理結(jié)構(gòu)的了解和掌握，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力。所以，地圖的應(yīng)用對于初中地理的教學(xué)是極其重要的。
一、促進(jìn)學(xué)生理解
隨著社會教學(xué)需求的不斷變革，教育觀念的不斷變化更新，傳統(tǒng)的教與學(xué)的傳授方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也無法應(yīng)對變化著的實(shí)際地理情況，這就要求初中地理教師應(yīng)該以新的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與探索。如果教師僅僅依靠地理課本中傳統(tǒng)、簡單的語言文字描述，很難將復(fù)雜的地形和地貌特征形象的詳細(xì)的講解給學(xué)生，并且抽象的語言文字容易將學(xué)生陷入“死讀書”的循環(huán)當(dāng)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難程度，最后導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科失去興趣。比如教師要對“盆地”和“山地”兩個概念進(jìn)行講授。教師運(yùn)用地圖對這兩個概念進(jìn)行講解，通過兩圖形的顏色對比，再結(jié)合相應(yīng)的文字說明，很容易將兩者的區(qū)別展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個過程學(xué)生充分參與討論，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步提升學(xué)生對概念的熟悉程度，加深了學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生后期對知識的鞏固和記憶。
二、培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力
地圖在初中地理課中的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維能力培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生對地圖的認(rèn)識由最初的地圖符號到地圖的圖例認(rèn)識的過程，就如同在學(xué)生的想象世界中逐步的建立起立體模型。教師前期對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將學(xué)生逐步的引入到正確的思考軌道上來。此時，教師可以拋出一個較為簡單的圖形模式，要求學(xué)生自我動手，逐步從自身的角度將地圖應(yīng)用到地理知識的學(xué)習(xí)中，避免了文字教學(xué)中學(xué)生天馬行空、毫無邊際的想象，為學(xué)生找到了一條學(xué)習(xí)地理的最佳捷徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步的學(xué)會將雜亂無章的事情理出頭緒，形成獨(dú)立的思考方式，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，百用而無一害。
三、結(jié)合實(shí)際地圖進(jìn)行教學(xué)
地理自身的實(shí)用性表明，地理知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于書本中的幾幅簡單的圖片，而應(yīng)該學(xué)以致用。因此，初中地理知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂和課本，學(xué)生正處于青春期，他們的思維能力是發(fā)散的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦卯?dāng)?shù)靥赜械牡乩碣Y源，帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)地理知識就在自己的身邊，啟發(fā)學(xué)生對地理的進(jìn)一步探索力。將課堂放置到自然環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，增進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和領(lǐng)晤。實(shí)際的地圖應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
（一）教學(xué)生讀地圖
教育者必須耐心、有條理地教學(xué)生讀地圖。首先讓學(xué)生看地圖的標(biāo)題，因?yàn)榈貓D的標(biāo)題直接反映了地圖實(shí)際屬性，是對地圖閱讀過程中需要切實(shí)掌握的內(nèi)容。懂得通過地圖進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，這在新課改中屬于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)完成的任務(wù)。所以要求教育者傳授給學(xué)生找準(zhǔn)地圖的技巧，充分認(rèn)識到各種類型的地圖呈現(xiàn)出的具體地形，有意識、有針對性地閱讀各種地圖。其次讓學(xué)生學(xué)會看圖例，學(xué)生只有懂得如何看圖例，才能夠提高對地圖的理解度，增進(jìn)記憶力。另外，充分了解地圖內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會看地圖的主要目的是能夠?qū)Φ貓D中蘊(yùn)含的內(nèi)容加以理解。閱讀地圖過程中，使學(xué)生深入了解地理知識，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力。
（二）教學(xué)生畫地圖
現(xiàn)代化的教學(xué)是現(xiàn)代教育中所提倡的，地理教學(xué)過程中，有的教師不具備繪畫技能，進(jìn)而削弱了學(xué)生對圖的感覺，成熟、完善的板圖技能是其他教學(xué)手段難以比擬的。教師深厚的繪畫功底能夠感染每位學(xué)生，使其積極主動地畫圖。學(xué)生在潛移默化中對地圖產(chǎn)生了良好的感知，這對地理知識點(diǎn)的有效教學(xué)具有重大的幫助。學(xué)生深入細(xì)致地了解了地圖，不再對地圖產(chǎn)生陌生感。教師帶領(lǐng)學(xué)生畫地圖，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣、熱情，同時還提高了他們的記憶力。學(xué)生畫圖之前，教師很有必要進(jìn)行一番輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道地圖中的山脈、河流等用何種形象予以表示，當(dāng)學(xué)生了解了所要畫的地圖知識及具備一定的形象情感體驗(yàn)后，簡單地繪畫地圖，有機(jī)綜合形象記憶與抽象記憶，發(fā)揮顯著的效果。
（三）教學(xué)生用地圖
教學(xué)過程中，教師不要一味地利用教材開展教學(xué)活動，因?yàn)榻滩膶⑽淖肿鳛橹饕d體，缺乏充分的生動性、形象性。而運(yùn)用地圖便于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生間積極互動，將課本中抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗缶唧w的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來方便，從而全面掌握地理知識點(diǎn)。
結(jié)論：目前，我國對教育的改革正從“應(yīng)試”向“實(shí)用”過渡，改革的中心點(diǎn)是對教學(xué)方法的不斷探究與討論。將地圖應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面為教師教學(xué)提供了重要的輔助工具，有助于深化教學(xué)目標(biāo)，建立完整的教學(xué)架構(gòu)。另一方面也為開發(fā)學(xué)生潛在能力奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，同時又能夠真正的將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作和學(xué)習(xí)中。因此，將地圖運(yùn)用到初中地理教學(xué)當(dāng)中是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要方法。