【摘 要】一提起初中地理教學(xué)，大多數(shù)老師可能都會(huì)感到很無奈，因?yàn)槌踔械乩碓诎四昙?jí)就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校都不是很重視。那么怎么提高我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);效率提高
地理學(xué)科所涉及的知識(shí)面比較廣，這對(duì)于學(xué)生的理解就提出了更高的要求。學(xué)生的掌握情況一直都是教師關(guān)心的重要問題，但是大部分教師采用的是比較保守的教學(xué)方法，在課堂的教學(xué)中完成必講的內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生理解狀況卻無法保證。地理學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著重要的作用，其對(duì)于學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)都有很大的幫助，針對(duì)其重要性，筆者主要從參與課程互動(dòng)、利用先進(jìn)技術(shù)等方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，希望能夠提高初中地理課堂的教學(xué)效率。
一、精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以特意對(duì)一些問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。把地理形象思維作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)，地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物本質(zhì)的思維活動(dòng)。地理形象思維不僅是思維過程中的一個(gè)閃念、一顆火花，而且可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)于全面開發(fā)學(xué)生大腦（特別是右腦），全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)的能力，具有重要的意義。在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類：一是通過實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過教師生動(dòng)豐富的語言，描繪出具體的地理情境;三是通過簡(jiǎn)潔的線條符號(hào)和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識(shí)內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。
二、開展小組合作探究，構(gòu)建高效課堂
初中地理教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，是高效地上好每節(jié)課。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。小組合作探究是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、認(rèn)識(shí)小組合作探究的重要性，經(jīng)常給他們布置一些任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都會(huì)在地理課堂上有成功的感覺。如“地球公轉(zhuǎn)”這節(jié)課就可以小組合作探究活動(dòng)形式完成，教師作為引導(dǎo)者，在適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個(gè)大小相等的地球儀和中間的一臺(tái)簡(jiǎn)易電燈，教師站在圓桌的前面，學(xué)生坐在圓桌的右面、左面和后面。學(xué)生按照教師提前布置好的任務(wù)，認(rèn)真閱讀活動(dòng)題，每個(gè)小組派兩名代表出來演示地球公轉(zhuǎn)并進(jìn)行講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義——四季的變化，所有小組的代表演示講解結(jié)束后，教師先讓各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，我相信這節(jié)課學(xué)生都很快樂地掌握了該知識(shí)點(diǎn)。
三、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)有效性
地理學(xué)科的研究對(duì)象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究?jī)?nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
總之，要提高課堂效率，必須端正態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂上的師生交流、生生交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。
參考文獻(xiàn)：
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