【摘 要】一提起初中地理教學，大多數老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。那么怎么提高我們的初中地理教學質量呢？通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法。
【關鍵詞】初中地理;課堂教學;效率提高
地理學科所涉及的知識面比較廣，這對于學生的理解就提出了更高的要求。學生的掌握情況一直都是教師關心的重要問題，但是大部分教師采用的是比較保守的教學方法，在課堂的教學中完成必講的內容，但是對于學生理解狀況卻無法保證。地理學科對于提高學生的綜合能力有著重要的作用，其對于學生以后的生活學習都有很大的幫助，針對其重要性，筆者主要從參與課程互動、利用先進技術等方面進行了細致的分析，希望能夠提高初中地理課堂的教學效率。
一、精心設計問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力
在教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以特意對一些問題進行設計，以定向培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。把地理形象思維作為培養(yǎng)學生思維能力的切入點，地理教學中的地理形象思維是通過典型的地理現象，反映和把握地理事物本質的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花，而且可以經常地存在于教與學的過程中。在教學中，進行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓練，對于全面開發(fā)學生大腦（特別是右腦），全面培養(yǎng)學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力，具有重要的意義。在地理教學中，教師提供給學生的地理形象內容從形式上看可以分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現具體可觀的地理形象;二是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境;三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達一定的地理知識內容的形象化圖示。它們都為教學中構成地理形象思維的豐富材料。
二、開展小組合作探究，構建高效課堂
初中地理教師永遠的目標，是高效地上好每節(jié)課。在教學中，要尊重學生的個體差異，以學生為主體，將課堂還給學生，讓每一位學生都積極參與到地理課堂學習中。小組合作探究是實現高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、認識小組合作探究的重要性，經常給他們布置一些任務，使不同層次的學生都有展示自己的機會，所有學生都會在地理課堂上有成功的感覺。如“地球公轉”這節(jié)課就可以小組合作探究活動形式完成，教師作為引導者，在適當時候給予引導幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個大小相等的地球儀和中間的一臺簡易電燈，教師站在圓桌的前面，學生坐在圓桌的右面、左面和后面。學生按照教師提前布置好的任務，認真閱讀活動題，每個小組派兩名代表出來演示地球公轉并進行講解地球公轉產生的地理意義——四季的變化，所有小組的代表演示講解結束后，教師先讓各小組其他同學進行補充，最后再由教師進行總結和評價，我相信這節(jié)課學生都很快樂地掌握了該知識點。
三、恰當應用多媒體，提高教學有效性
地理學科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現代教育中最先進的多媒體技術，對傳統(tǒng)教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創(chuàng)設情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學中達到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲，從而真正提高教學質量，促進學生發(fā)展。
總之，要提高課堂效率，必須端正態(tài)度，認真?zhèn)湔n，轉變教學理念，與時俱進，以學生發(fā)展為本，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進課堂上的師生交流、生生交流，充分調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界。課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。
參考文獻：
[1]鄭繼輝.如何提高初中地理教學的效率[J].考試周刊，2013（22）.
[2]周艷玲淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊，2012（20）.