摘 要： 在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，初中體育工作者要總結(jié)過去、放眼未來、轉(zhuǎn)變觀念、剖析自己，在實(shí)踐中找到突破口，在教學(xué)中不斷改革，完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。
關(guān)鍵詞： 放眼未來 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)模式 激發(fā)興趣
一、改變教學(xué)模式
1.體育教師的習(xí)慣。每位教師在多年教學(xué)實(shí)踐過程中都于不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，雖然在一定程度上使教學(xué)順利進(jìn)行，卻能束縛體育教師思維方式，使自己陷入條框之中，影響體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。如準(zhǔn)備過程中體育教師一般采用慢跑的方式，跑完之后做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制學(xué)生思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課要求的多種教育的目的。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺良好。
2.課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣影響，體育教師在課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出基本部分的作用，而忽視其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過多年體育教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)改革實(shí)現(xiàn)了很大突破。例如：（1）三部分式結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分——基本部分（技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）——恢復(fù)和結(jié)束部分。（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排六段式結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)階段——激發(fā)興趣——增強(qiáng)信心，提高活動(dòng)能力——學(xué)習(xí)技術(shù)——提高身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望——放松與恢復(fù)。引起動(dòng)機(jī)——滿足活動(dòng)愿望——適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒——發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能——恢復(fù)身心，調(diào)整——小結(jié)，布置作業(yè)。（3）按人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。“教無定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，既完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，又在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式有礙于素質(zhì)教育發(fā)展
1.體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理發(fā)展需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)試教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其對(duì)七八十年代的青少年形成了一定的效應(yīng)。但是，教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代變化而不斷變化進(jìn)步的�，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來的“小太陽(yáng)、小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多約束。再加上班級(jí)人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給體育教學(xué)帶來了很多困難。本來可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使上課形式單調(diào)，同時(shí)無情地限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)代賦予的歷史任務(wù)并不相符。
三、突破傳統(tǒng)授課模式
實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，縱觀我國(guó)學(xué)校體育歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長(zhǎng)的封建社會(huì)，受到了太多重文輕武思潮的影響。新中國(guó)成立后才真正是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合國(guó)情而照搬前蘇聯(lián)體育理論，造成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了“文化大革命”的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災(zāi)難。改革開放以來，隨著體育機(jī)制不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐不盡如人意。近年來，“音樂舞蹈進(jìn)課堂”、“激發(fā)興趣教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為體育教育開拓了新天地。隨著新思想不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式將隨著時(shí)間的推移被新生事物代替。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不要被傳統(tǒng)束縛；既學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，又創(chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎、措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值與特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。