摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的重要因素。隨著課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為初中體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。體育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師要注重采用多種方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不僅愛(ài)運(yùn)動(dòng)而且更愛(ài)體育課。本文將對(duì)初中體育教學(xué)中學(xué)生興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的策略。
關(guān)鍵詞：初中體育；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)
隨著體育課程改革的不斷發(fā)展和“健康第一”指導(dǎo)思想的不斷深入，每一個(gè)體育教師極為注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、選擇與運(yùn)用，營(yíng)造一種愉快、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面健康、和諧發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣�！迸d趣作為一種積極的情緒傾向，不但影響到人的智力發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)也有重要作用。那么，什么是興趣呢？興趣是人力求認(rèn)識(shí)，探索某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是人們從事活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，也是獲得知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)心理活動(dòng)的極其重要的動(dòng)力，它具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩。一個(gè)人只有對(duì)某事發(fā)生興趣，才能夠?qū)υ撌挛锞哂泻愣ǖ闹赶蚝图校瑯又挥袑?duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最后才有可能深入、牢固地掌握體育知識(shí)和技能，不斷地領(lǐng)略到體育學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉快，使學(xué)生滿懷信心地探索新知識(shí)，從而積極參與體育活動(dòng)。
二、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）體育教學(xué)投入力度小
由于部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的文化成績(jī)十分看重，在保證學(xué)校整體重點(diǎn)高中錄取率的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校體育方面的投入嚴(yán)重不足，體育教師往往由一個(gè)教師帶領(lǐng)5～8個(gè)班級(jí)，由于沒(méi)有完整的體育教研隊(duì)伍，體育教師的成長(zhǎng)也受到很大壓制，大部分體育教師都是個(gè)人成長(zhǎng)，缺少相關(guān)系統(tǒng)的教師進(jìn)修。學(xué)校方面投入體育教學(xué)的資金過(guò)少，對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注度低，這樣的大環(huán)境嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)為單一，沒(méi)有充足的體育設(shè)施能夠保證新式體育活動(dòng)的展開(kāi)，在一些新型體育活動(dòng)展開(kāi)時(shí)也得不到校方的支持，使得體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中顯得力不從心，同時(shí)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性變得很差，學(xué)生身體素質(zhì)的提高受到嚴(yán)重影響。
（二）應(yīng)試教育模式的影響
應(yīng)試教育影響下，體育教學(xué)課程在相關(guān)成績(jī)審定上也存在著一定的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行相關(guān)成績(jī)審定時(shí)，往往要求體育教師將體育考試的難度降低。很多學(xué)生在期末體育考試考試時(shí)，不需要前期進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉，體育考試開(kāi)始時(shí)只需要用盡力氣考試，體育考試的成績(jī)也會(huì)相當(dāng)可觀。
（三）教學(xué)觀念老舊，學(xué)生參與積極性差
我國(guó)體育教學(xué)處于起步階段，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)依然是以傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作的方式，有些接受能力比較差的學(xué)生不能及時(shí)地向教師反映問(wèn)題，只能在體育課上接受教師傳達(dá)的信息，學(xué)生在體育教學(xué)課程上一旦跟不上教師的進(jìn)度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，使得課程參與積極性嚴(yán)重下降。初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)體育課程教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的身體素質(zhì)水平，不能很好地將體育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。
三、初中體育教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略
（一）以情感促激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，情緒、情感與動(dòng)機(jī)、興趣、信念、想象、思維、內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力等有著極為密切的關(guān)系，良好的情緒、情感可以促進(jìn)這些因素的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的和深刻的定向作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；反之，會(huì)對(duì)這些因素的發(fā)展起消極的阻礙作用。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)因事而異、因人而異，合理地發(fā)揮情緒情感的積極作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境與氛圍，從而培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
激勵(lì)是通過(guò)某種適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促使完成目標(biāo)的行為，保持高度積極狀態(tài)的某些心理需求的外在因素，其過(guò)程就是針對(duì)客觀存在的需要。常用的評(píng)分激勵(lì)法有降值評(píng)分法和升值評(píng)分法兩種。教師采用這兩種方法時(shí)，一定要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行選擇，不可千篇一律使用同一標(biāo)準(zhǔn)的尺度進(jìn)行衡量，以免給學(xué)生造成負(fù)面影響，要使起點(diǎn)低的學(xué)生有進(jìn)步，中等生有提高，優(yōu)等生有發(fā)展。如在平時(shí)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)部分“優(yōu)等生”可采用提高要求的做法，使之克服驕傲自滿的情緒，反之，為了鼓勵(lì)較差的學(xué)生，對(duì)他們經(jīng)過(guò)努力所取得的一點(diǎn)進(jìn)步而采取升值評(píng)分法，使之得到鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，克服自卑，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
（二）以競(jìng)賽促參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家托倫斯認(rèn)為，在競(jìng)爭(zhēng)條件下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的靈活性、清晰性和流暢性將有明顯的改善和發(fā)展。每個(gè)人都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與和創(chuàng)新熱情的一種有效手段，它既能檢驗(yàn)自己的成績(jī)，也能了解對(duì)方的實(shí)力，使他們從中找到成就感，更主要是在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新能力。
“君子愛(ài)財(cái)，取之有道�！斌w育教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)，就是超越自我并戰(zhàn)勝別人，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)是體育教學(xué)中的一個(gè)主要形式。由于中學(xué)生具有一定的自尊心及爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸與好學(xué)上進(jìn)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公平競(jìng)爭(zhēng)的道德觀，努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的、積極的、健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并采用競(jìng)賽等方法組織教學(xué)（如追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等），如在跳高教學(xué)及訓(xùn)練中，在教育學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)的前提下，以競(jìng)爭(zhēng)為手段，采用了“達(dá)標(biāo)”、“競(jìng)賽”及“模擬考試”等教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)、培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則，不怕橫桿高度和敢于挑戰(zhàn)高度的良好心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們盡最大努力去拼搏，把課引入高潮。此外，還可以采用團(tuán)體競(jìng)賽與個(gè)人競(jìng)賽相結(jié)合的競(jìng)賽形式，來(lái)達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果。
（三）張揚(yáng)健康個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
素質(zhì)教育觀下的體育教學(xué)，應(yīng)把在校期間的體育效益與學(xué)生終身受益相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使接受體育成為學(xué)生個(gè)性的內(nèi)在需求。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)欲望滲透于平時(shí)的教學(xué)中，使每個(gè)人的個(gè)性得到健康發(fā)展。這就要求教師要改變以往“注入式”、“填鴨式”等教學(xué)弊端，把學(xué)生思維、選擇和實(shí)踐的權(quán)利交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力。
結(jié)論
總之，帶著興趣學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究新知的思想火花，“寓體育于興趣之中”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓他們?cè)谳p松、生動(dòng)活潑及歡樂(lè)的氣氛中，掌握體育的基本技術(shù)和基本技能，進(jìn)而學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法與本領(lǐng)。
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