摘要：隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷融入，教學(xué)的目標(biāo)和宗旨開始由原來的知識與智力教育，向體育、德育與智育相融合的綜合素質(zhì)、綜合能力教育延伸，這就給處于體育科目承上啟下地位的初中體育教學(xué)提出了較大、較強的挑戰(zhàn)。因此，本文主要討論了初中體育教學(xué)中使用的多種教學(xué)方式，通過對這些教學(xué)方式的分析，明確它們在提高學(xué)生體育能力方面的作用。
關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；多樣化；分析
受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中體育教學(xué)的教學(xué)方法太過于單一，教學(xué)模式一般采取“教師講解示范――學(xué)生跟著練習(xí)――教師糾正錯誤”的大致流程。在教學(xué)的過程中，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生則被動地接受學(xué)習(xí)，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，學(xué)校以及教師有必要改變單一的教學(xué)模式，以使教學(xué)方法多樣化。下面我們將針對初中體育教學(xué)過程中常用的幾種教學(xué)方法進行分析，比較這幾種教學(xué)方式在初中體育教學(xué)中的效果。
一、實現(xiàn)初中體育教學(xué)方法多樣化的必要性
1.滿足教學(xué)發(fā)展的學(xué)生個性化需求
初中體育教學(xué)的內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生行動和體能方面的規(guī)范性，比如在體育課進行之前都要做一些體操或跑步等準(zhǔn)備活動。這種教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生活動的范圍，他們只能機械地進行學(xué)習(xí)，缺乏和教師以及同學(xué)之間的有效溝通。不僅如此，這種古板的教學(xué)模式還抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣特長，與當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，根本無法滿足素質(zhì)教育提出的要求。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的活動組織能力與個性化需求，充分提升其學(xué)習(xí)自主性，讓他們在體育教學(xué)中充分發(fā)揮特長。這樣，就能大大提升體育教學(xué)的效率，并滿足學(xué)生的個性化需求。
2.學(xué)生是體育教學(xué)的核心與根本
素質(zhì)教育的提出，主要是為了在教學(xué)過程中提高學(xué)生的認知水平與綜合素質(zhì)。學(xué)生是體育教學(xué)的核心，教師則是體育教學(xué)過程中另一個不可或缺的組成部分，他的主要任務(wù)就是督促與引導(dǎo)學(xué)生進行輕松有效的學(xué)習(xí)。因此，我國教育要將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育二者緊密聯(lián)系起來。在如今日趨完善的教育制度下，教師教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這就要求教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，和學(xué)生進行良好的交流與溝通，并設(shè)計出更加符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
二、多樣化教學(xué)方法分析
1、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用
游戲教學(xué)法不僅在學(xué)前教學(xué)中得到了廣泛的重視，其意義和作用也受到其他教學(xué)階段工作者的關(guān)注。將游戲教學(xué)法運用到初中體育教學(xué)中對于學(xué)生身體素質(zhì)的長足發(fā)展有很大幫助。中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑、好動的行為方式，在初中體育教學(xué)中安排一定有針對性的游戲可以大幅度提高教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生普遍會覺得田徑項目教學(xué)枯燥乏味，這時如果教師在教學(xué)過程中加入折返跑、接力跑、帶球跑等教學(xué)游戲，不但能有效避免學(xué)生對單一運動產(chǎn)生的厭倦感，還能提高學(xué)生田徑運動的綜合能力。另外，對于初中低年級的學(xué)生而言，拉網(wǎng)捕魚、警察抓小偷、搶球占座等游戲都是他們非常樂于進行的體育游戲。教師可將這些游戲同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，最終實現(xiàn)體育興趣和體育素質(zhì)雙雙提升的理想教學(xué)效果。在備課時間，教師還應(yīng)擴展思路加大游戲教學(xué)法的適用范圍，探索、創(chuàng)新更多、更好的游戲方式，以更新穎的形式開展體育教學(xué)。
2、自由學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用
體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法來完成教學(xué)。這里所說的自由學(xué)習(xí)教學(xué)法指的是在課堂上，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課前教學(xué)熱身，講解完動作注意事項之后，讓學(xué)生進行自由學(xué)習(xí)，希望以此在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自由學(xué)習(xí)掌握動作技巧、提升身體素質(zhì)。體育教師在使用自由學(xué)習(xí)教學(xué)方法的時候需要注意的是，體育教師在使用這一教學(xué)方法的時候，應(yīng)該對講解的體育動作進行詳細的展示，讓學(xué)生對所講內(nèi)容的每一個動作都有清醒的認識。并且在體育教學(xué)活動開始之前進行熱身是很有必要的。只有熱身做得到位，才能避免學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)身體拉傷。二是學(xué)生在進行自由學(xué)習(xí)的時候，體育教師需要對學(xué)生的每一個動作都詳細觀察，記錄下學(xué)生在運動中的不足。三是對學(xué)生的自由學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。
比如，體育教師在教授學(xué)生籃球投遞技巧的時候，由于多數(shù)男生對籃球有一定的了解，自由學(xué)習(xí)之后，可以很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而女生則不一樣，她們平時接觸籃球比較少，因此對一些動作技巧不能很快掌握。學(xué)生在進行自由學(xué)習(xí)的時候，體育教師要在旁邊進行詳細的指導(dǎo)，反復(fù)給學(xué)生做示范，通過慢動作詳細展示動作技巧，以圖學(xué)生能掌握住每一個動作的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生在完成自由學(xué)習(xí)之后，體育教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出建議。
3、合作教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用
在初中體育教學(xué)過程中，初中體育教師把班級內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個小組，之后給每個小組安排鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以通過合作的形式完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，體育教師在使用合作教學(xué)方法的時候，應(yīng)該從每一個小組中挑選一個學(xué)生擔(dān)任組長，讓組長安排小組成員的活動，小組成員各司其職，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。
比如：在進行“100米短跑”教學(xué)的時候，體育教師把短跑過程中需要注意的事項和動作展示給學(xué)生，之后讓學(xué)生以小組的形式去練習(xí)，小組內(nèi)部的成員相互指導(dǎo)、相互幫助，在實踐的過程中掌握短跑的技巧，提升短跑的速度。在課堂教學(xué)將近結(jié)束的時候，體育教師檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，比如起跑的動作和沖刺的結(jié)果等，檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。針對學(xué)生在短跑中的練習(xí)，進行課堂總結(jié)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，對學(xué)生的長處進行表揚，鼓勵學(xué)生在課下多進行練習(xí)，改善教學(xué)效果。
4、多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育教學(xué)也產(chǎn)生了一種全新的思路，這就是多媒體教學(xué)法。這一方法可將體育知識以圖片、音頻、視頻等更加生動形式傳達給學(xué)生，既能使體育知識更加具體、形象，富有感染力和沖擊力，還能大幅度提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的記憶效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。在初中體育教學(xué)中，教師可將艱澀難懂的體育理論或活動步驟、運動技巧等知識通過多媒體技術(shù)演繹出來，這既能彌補教學(xué)語言表達的缺陷，還能提高學(xué)生的畫面想象力，通過較短時間的觀摩就能收到更加直觀的教學(xué)效果。如教師在講解比賽規(guī)則或身體結(jié)構(gòu)時，就可以播放比賽視頻或身體結(jié)構(gòu)動態(tài)圖片，然后再配以講解，這樣將會收到事半功倍的效果。
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