[摘 要]體育課作為初中教學中的基礎課程，它是訓練學生運動技術、增強體質、鍛煉體能，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要基地。傳統(tǒng)大同的體育教學方式忽視了學生身體素質與體育需求差異，不利于所有學生全面發(fā)展。本文探討了差異教學在初中體育教學中的重要性并為其實施提出了幾點建議。
[關鍵詞]差異教學；初中體育；實施
隨著課程改革的不斷深化，體育教學的重要性也更加突出。而關注個體的差異和需求的不同也成為了初中體育課的新標準。如何促使所有學生的全面發(fā)展，教學的方式方法成為了首要關鍵，差異教學就是在這一背景下出現(xiàn)的新理念。由此可見，探討差異教學在體育教學中的實施是具有重要的現(xiàn)實意義的。
一、差異教學的定義：
差異教學是指在遵循客觀規(guī)律的前提下，教師根據(jù)學生之間存在的個體的差異，針對學生的智力水平、興趣愛好、適應力、接受度等的差異設定不同的教學目標并適當調整相應的教學內容以及教學方式方法及進度，滿足學生們的不同需求，使得各個類型的學生都能得到全面的發(fā)展。
二、差異教學在初中體育課實施的重要性。
（一）有利于培養(yǎng)個性化人才
“關注個體差異以及不同需求”是新課程改革背景下初中體育課提出的新要求，實施差異教學正好滿足了這一現(xiàn)實需要。傳統(tǒng)體育教學采取的是同樣的教學目標和內容，方式方法的差異也僅僅是因為教師教學風格不同，而統(tǒng)一的評價標準和評價維度更是壓制學生的個性發(fā)展。差異教學關注的是學生的個性以及他們的不同需求，個性的差異有原來的教學阻礙變成了教學資源。對學生的差異性和多樣性的肯定才能更好的挖掘他們的潛在能力，尊重學生不同的興趣愛好才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促使他們在原來的基礎上取得更加大的發(fā)展，這樣才能更好的為社會提供更多個性化的人才。
（二）有利于學生全面發(fā)展
“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。不同的學生會有身體素質、認知能力、學習能力以及興趣愛好的不同。而初中也是學生身體發(fā)育的一個特殊階段，這一時期的他們有著很強的可塑性，但在體育上他們都存在著不同的優(yōu)勢劣勢。如果按照傳統(tǒng)的體育教學方法，會有一部分學生的體育需求得不到滿足，出現(xiàn)有的學生體育成績差，身體素質差的現(xiàn)象，不利于所有學生全面發(fā)展。差異教學可以根據(jù)學生的自身條件以及興趣愛好的不同采取不同的教育內容和方法，因材施教，符合發(fā)展的規(guī)律，這樣才能讓所有學生都能得到很好的體育培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。
三、實施差異教學的途徑。
（一）實行分層教學
1.學生分層�？梢愿鶕�(jù)學生體質、水平的不同結合他們自己的自我評價成立不同的層次的小組，進行分層教學。對于在體育上有特長的學生要注重培養(yǎng)他們的運動技術和獨立分析和解決問題的能力；對于中間層次的學生主要注重培養(yǎng)他們的穩(wěn)定發(fā)展的能力，讓他們能夠熟練掌握運動技能技巧；對于身體素質和運動能力都比較弱的低層次學生要更加的關注，技術教學要進行反復輔導，讓他們多練多學，并對他們進行心理輔導，提高他們的自信心，以到達增強他們身體素質的效果。對不同層次的學生進行不同的培訓內容，因材施教才能共同進步。
2.教學目標分層。學生分層的同時還應把教學目標進行分層。不同層次的學生應該要有不同的教學目標，教師應該指導學生根據(jù)自己的實際情況設定相應的挑戰(zhàn)性目標，并在教學中根據(jù)實際情況不斷的調整個人目標，鼓勵大家挑戰(zhàn)更高的目標。教學目標不僅僅是量的差別，也可以是質的差別，甚至是既有量又有質的差別。對不同的層次的學生設定不同的教學目標，才符合大部分學生的發(fā)展要求，讓每個學生都可以能更合理、更好完成教學目標，并能發(fā)展學生的個性實現(xiàn)教育的公平。
（二）提供多樣化的體育內容供學生選擇
初中是處于青少年身體快速發(fā)育的階段，由于學生的身體素質、運動能力、興趣愛好各有差異，傳統(tǒng)單一固定的教學內容及模式已滿足不了學生多樣化的需求。傳統(tǒng)的教學方法會導致好壞兩極分化的存在，因而對于身體素質及運動能力較差的學生會有更多不利影響。找不到適合自己的體育運動，跟不上部分同學的水平會使得他們會對體育運動更加不敢興趣。而可替代性和非階梯性是體育運動的獨有特點，因此，我們的體育課程內容設置可以多樣化，這樣可以更好地滿足不同興趣愛好、不同體育基礎的學生的體育需求，多樣化的選擇，讓學生可以根據(jù)自身的情況在不同的時期選擇不同的運動項目，也能更好地適應初中學生生長發(fā)育階段性的特點。安排多樣化可選擇的課程能夠充分發(fā)揮學生的主動性，可以提高他們的配合度，讓他們主動地參與到運動中去，提升自己的運動技能。在快樂中學習，既有利于學生成長又能夠更好地達成學校的教學目標。
（三）采取多元化的教學評價
既然采取了分層的教育方式和多樣化的教學內容，那在教學評價這一重要環(huán)節(jié)也應該是多元化的。促進每個學生的發(fā)展才是教學評價的目標�！靶g業(yè)有專攻，聞道有先后”，我們不能單純地以某一運動的成績的唯一評價標準，因為學生之間性別的差異、體能的差異、興趣愛好的差異度決定了單一的評價方式是不公平。對男生與女生在同一運動項目中應該有不同的評價標準；對同一性別的學生在同一項目中也應該根據(jù)他們的層次不同采取不同的評價標準；還可以根據(jù)不同興趣愛好的學生選擇不同的運動項目進行評價。因此體育教師可以根據(jù)不同的學生進行多角度，多方法的評價。關注個體本身的特點，評價方式靈活多樣才能更好地激發(fā)所有學生對體育運動的熱愛以及體現(xiàn)教育的公平性。
四、結語
差異教學在培養(yǎng)學生共性的基礎上支持學生個性的發(fā)展。這種教學方式既考慮了學生的不同身體素質合生理發(fā)育的狀況，又能夠滿足學生不同的興趣愛好的需求，并為此制定多樣化的教學內容及教學方式，使得每一個學生都能夠得到充分的體育發(fā)展，在提升了每一個學生的體育自信心的同時又可以達到鍛煉增強體魄的目的，樹立其“健康第一，終身體育鍛煉”的思想。
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