摘要：由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑。因此，體育課堂亟待優(yōu)化。筆者在體育教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)為可以從以下幾方面來優(yōu)化初中體育課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康。
關(guān)鍵詞：初中體育；教育教法；探索
在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育教學(xué)方面有如下幾點(diǎn)試探。
一、要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)
說到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。
二、改善和激活課堂教學(xué)氛圍
學(xué)生是有生命、有好惡、有主觀意識(shí)的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中如果處于被動(dòng)甚至壓抑狀態(tài)，就難以發(fā)揮主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，形成健康、愉快的氣氛和情調(diào)，使學(xué)生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下鍛煉，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性，用簡(jiǎn)練的“好”、“你這真棒”、“太好啦”等激勵(lì)性詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)。如投籃教學(xué)中，只要學(xué)生一投進(jìn)去就及時(shí)加以稱贊“好球”；在教學(xué)支撐跳躍時(shí)，對(duì)于膽小的學(xué)生只要他們跳過，就及時(shí)給予“你太棒啦”的稱贊等。這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠充分地獲得心理滿足�？傊�，教師要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。
三、以快樂體育為主導(dǎo)，合理使用教學(xué)方法
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，教師要以快樂體育為主導(dǎo)，以學(xué)生的情感需要、體育需要、人格發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，合理使用情景教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在自身的需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上，把身體鍛煉的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一，使學(xué)生以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，又要讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。笑容。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。
五、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
根據(jù)青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活運(yùn)用組織方法，針對(duì)青少年生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過渡。同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語言激勵(lì)”組織方法�！笆謩�(shì)、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。
參考文獻(xiàn)
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