摘要：由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，體育課堂亟待優(yōu)化。筆者在體育教學的實踐中不斷探索，認為可以從以下幾方面來優(yōu)化初中體育課堂，以此來激發(fā)學生的運動興趣，提升學生的運動技能和促進學生的生理和心理健康。
關(guān)鍵詞：初中體育；教育教法；探索
在新課標下，發(fā)展學生的主體性，體現(xiàn)學生主體創(chuàng)新的精神，應成為體育教師新的教學觀。這就要求體育教師在新的教學理念指導下，通過教師有意識的對學科意義及相關(guān)理解的傳達，改變教學組織形成及教學方法，改變學生的學習態(tài)度，提高學習興趣，提高學生的學科探究能力。在初中體育教學方面有如下幾點試探。
一、要構(gòu)建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習
說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念�！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。
二、改善和激活課堂教學氛圍
學生是有生命、有好惡、有主觀意識的個體，在教學活動中如果處于被動甚至壓抑狀態(tài)，就難以發(fā)揮主動性，更談不上創(chuàng)新。在日常教學過程中，教師應尊重學生的人格與權(quán)利，與學生建立民主平等的師生關(guān)系，以教師為主導，以學生為主體，形成健康、愉快的氣氛和情調(diào)，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性，用簡練的“好”、“你這真棒”、“太好啦”等激勵性詞匯進行評價。如投籃教學中，只要學生一投進去就及時加以稱贊“好球”；在教學支撐跳躍時，對于膽小的學生只要他們跳過，就及時給予“你太棒啦”的稱贊等。這樣的教學氛圍中，學生能夠充分地獲得心理滿足�？傊處熞ぐl(fā)學生的運動興趣，運用多種教學手段，創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。
三、以快樂體育為主導，合理使用教學方法
在新課標精神的指導下，教師要以快樂體育為主導，以學生的情感需要、體育需要、人格發(fā)展需要為出發(fā)點，合理使用情景教學法，積極引導學生進行探究式學習、自主式學習、合作學習，使學生的學習建立在自身的需求和對社會的責任感上，把身體鍛煉的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一，使學生以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個學習過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在教學中，教師既要讓學生喜歡學習、樂于學習，又要讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。笑容。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣
如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環(huán)境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。
五、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學
根據(jù)青少年的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，靈活運用組織方法，針對青少年生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。
總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。
參考文獻
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