摘 要：興趣教學(xué)法，是新課改背景下，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)模式之一�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，只要有興趣，就能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生保持專注的注意力，學(xué)習(xí)動力就會增強�？梢�，興趣與學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切，興趣越濃，努力程度就會越高。長此以往，持久興趣就會化作一種學(xué)習(xí)動力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。簡要探討了新課改下初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；興趣教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；主動學(xué)習(xí)
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，不僅有利于提升學(xué)生的藝術(shù)品位，還有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，在初中美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學(xué)中只教學(xué)生臨摹作品，不懂得激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，教學(xué)模式陳舊，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。在初中美術(shù)教學(xué)中，采用興趣教學(xué)法，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，促進學(xué)生藝術(shù)、文化修養(yǎng)的普遍提升。
一、通過賞析經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)作品作為一門藝術(shù)，其中，承載著太多的歷史文化和社會文化，許多經(jīng)典的美術(shù)作品，是歷史、社會現(xiàn)象的再現(xiàn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些經(jīng)典的美術(shù)作品，“以情感人”“以景動人”，通過展現(xiàn)多姿多彩的美術(shù)作品，增強學(xué)生對于經(jīng)典藝術(shù)作品的理解和感受，讓學(xué)生在潛移默化中感受到美術(shù)的“美”，凈化學(xué)生的心靈，加強學(xué)生對于各種藝術(shù)的體驗和認知。比如，筆者在蘇少版七年級上冊《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時，首先，向?qū)W生介紹了花鳥畫是中國畫的三大畫科之一，使學(xué)生對于花鳥畫的種類、特點等有一個基本了解，還介紹了花鳥畫的歷史演變，近現(xiàn)代花鳥畫名家以及花鳥畫借物抒情、托物言志、“象征寓意，遣興抒懷”、表現(xiàn)自然、歌頌生命等精神內(nèi)涵，同時，筆者還特意準備了多媒體圖片與相關(guān)資料，為學(xué)生播放經(jīng)典畫作，如唐代的《五牛圖》、南齊謝赫《畫品》、明末清初畫家朱耷的《荷花雙禽圖》，還有北宋文人畫家文同的作品《墨竹圖》等，為了增強學(xué)生對于枯燥畫作的興趣，筆者還在播放的過程中，就向?qū)W生介紹作者的生平、簡歷以及畫風(fēng)。在講到《墨竹圖》的作者文同時，學(xué)生聽得全神貫注，“文同十二歲左右就有很高的才華，可謂詩詞書畫，樣樣精通，在書畫方面，畫竹最有名，并開創(chuàng)了“湖州竹派”。文同畫竹，對于竹子的形態(tài)觀察得十分細致，因此，他的畫作筆墨簡練、功夫精深，尤其是《墨竹圖》作品，竹子的神韻，新枝、嫩葉，漬以淡墨，氣勢突出，形跡奔放，不愧為墨竹杰作。通過講解與賞析，不僅增強了學(xué)生的審美意識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。初中生正處于青春期，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欲和求知欲都比較強，針對這一特點，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識去探索研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是主要的體驗者，在教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置一些問題，教師可以允許答案的多樣性，要讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)知識與答案相結(jié)合，在回答問題中增強對美術(shù)知識的興趣。創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，教師必須遵循適度性、情感性、多樣性、靈活性等原則，讓學(xué)生通過體驗挖掘自我的潛能，通過體驗來獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)《花的變化》一課時，課前準備了花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ埽寣W(xué)生認識自然中的花卉，感受花卉的自然美，同時還特意創(chuàng)設(shè)問題情境，問道：同學(xué)們，你們知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎？學(xué)生異口同聲地說：“花！”對，那么你們能不能說說你們所熟悉的自然中的花以及他們的寓意嗎？有的學(xué)生說：“玫瑰花，象征愛情的”；有的學(xué)生說：“百合花，寓意百年好合”；有的學(xué)生說：“牡丹花，富貴吉祥、繁榮興旺”等等，此時，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，那么，這節(jié)課我們就一起走進花的世界，來學(xué)習(xí)“花的變化”。通過創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，吸引學(xué)生的注意力，并一步步引入正題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、有針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
每個學(xué)生都有自己的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不能千篇一律。有的學(xué)生喜歡油畫，有的學(xué)生喜歡花鳥畫，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不能過分照搬課本，要針對學(xué)生的愛好選擇，注意突出學(xué)生的個性發(fā)展需求，以增強學(xué)生體驗“美術(shù)”的樂趣。所以，在初中美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力差異，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在合作交流中，充分發(fā)揮團隊的力量，互相學(xué)習(xí)，相互幫助，不斷提升自我。如筆者在教學(xué)《靜止的生命——外國靜物畫》一文時，就采用了小組合作、研究釋疑的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《星月夜》《教廷的皇宮》《麥田的群鴉》等幾幅作品，使學(xué)生對于印象派和后印象派有一個認識。然后，將學(xué)生分成小組，討論分析作品畫面有什么內(nèi)容、題材、感覺、象征意義等，同時，讓學(xué)生判斷作品的審美價值、實用價值，通過小組討論分析，學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的特長，表達自己對于畫作的看法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提升了他們的審美能力，開闊了學(xué)生的知識視野。
在初中美術(shù)教學(xué)中，興趣教學(xué)法的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅極大地提升了學(xué)生的審美觀，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的審美意識，促進了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
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