摘 要：初中美術是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢學科之一，從自身教學實踐出發(fā)，以“想象”“觀察”及“評價”三個方面切入，就初中美術學科發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效策略進行了簡單探討與歸納。
關鍵詞：初中美術；創(chuàng)新能力；想象；觀察；評價
初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，因此加強對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有格外重要的教育價值及社會效益。筆者僅結(jié)合自身的美術教學實踐經(jīng)驗及體會，就初中美術學科有效發(fā)展學生創(chuàng)新能力的策略及途徑展開初步分析與探討。
一、啟發(fā)學生展開豐富的想象，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的首要前提
通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中學生在美術課上繪制作品時要么模仿教材所給出的圖片、信息，要么仿照其他同學的創(chuàng)意，這表明初中學生在美術課程的學習中缺乏較好的創(chuàng)新思維及能力。試問，如此狀態(tài)下又何談繪制出高品質(zhì)、高質(zhì)量的美術佳作呢？
想象是創(chuàng)新的前提與基礎，許多科學工作者的偉大發(fā)明起初都源于豐富的聯(lián)想與想象。因此，初中美術教師要想促進學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，首先為他們營造一個寬容、融洽的學習氛圍，引導他們在此氛圍中展開豐富且合理的想象。
對此，筆者感受頗深。例如，教學“瓷器之美”這一內(nèi)容時，筆者并沒有將教輔資料關于各類瓷器的特點與所蘊含的意境籠統(tǒng)灌輸給學生，而是要求學生自由結(jié)合成學習小組，以小組為單位展開豐富的聯(lián)想與想象，并嘗試對各時期、各類瓷器的藝術特色進行初步分析與探討。這一自主學習空間的創(chuàng)設，使學生的想象之翼得以充分開展，并以此為前提對我國各階段的瓷器文化展開了大膽想象、合理推測與反復探究的積極學習活動。很顯然，這一教學方法在充分尊重學生主體地位的基礎上，切實推動了其想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學反響異常良好。
二、指導學生認真、細致觀察，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的主要途徑
細致、認真觀察是創(chuàng)新思維及思路獲取勝利碩果的關鍵所在。鑒于此，初中美術教師必須在教學實踐中有意識、有針對性地鍛煉學生觀察事物的能力，這將對學生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極且深刻的影響。
筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如在教學“生活中的紋樣”這一知識點時，就利用多媒體教輔設備為學生出示一組幻燈片，其中包括蘊含有植物紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣等生活實際物品的圖片。在此基礎上，筆者又趁勢向?qū)W生提出一個問題：“大家能看出來上述圖片中的紋樣來源于哪些事物嗎？大家能結(jié)合自身的生活實際繪制出那些能體現(xiàn)鮮明紋樣的物品嗎？”前一個問題的設置使學生得以靜下心來認真觀察、深入思考；而后一個問題則使他們結(jié)合現(xiàn)實生活實際以創(chuàng)新型的視角及思路繪制出眾多各具特色又形象鮮明的“紋路”作品。從該案例中我們不難看出，認真、細致觀察對于促進學生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展有極其重要的意義及作用。
三、建立科學、有效的評價機制，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的必要補充
社會心理學研究認為，個體總是對外界他人的看法持有較強的關注度，并積極渴望來自他人的肯定、激勵與支持；相反，卻極為排斥他人的粗暴批評與一味的指責式教育。
從社會心理學研究的這一觀點出發(fā)，筆者認為，初中美術教師在評價學生的美術作品時，不能僅僅將其是否正確運用美術創(chuàng)作技巧作為唯一的評價標準，而應當更加關注學生的美術作品是否蘊含較多的創(chuàng)新元素，又是否充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的創(chuàng)新思路及過程。明確評價標準之后，初中美術教師還要盡量對學生的美術作品給予激勵性質(zhì)的語言。這樣才能既保護學生的美術創(chuàng)作積極性，同時又有利于他們美術創(chuàng)作信心的堅定以及美術創(chuàng)作想象能力的切實發(fā)展。
筆者在自身教學實踐活動中就積極落實了上述理念。如，針對學生的作品，筆者通常會給予其激勵性質(zhì)的評價，如“想象大膽，構(gòu)圖別具一格，望再接再厲”“色彩搭配新穎別致，給人耳目一新之感，希望繼續(xù)保持”等都是筆者經(jīng)常用到的激勵性評價語言；而至于學生美術作品中出現(xiàn)的小瑕疵，筆者也不會直接指出，而是會以一種委婉的方式加以點明，“作品整體很好，要是巧妙處理造型搭配相信效果會更棒”“老師相信，只要你能大膽想象，你的作品就會更有新意”……如此，激勵性質(zhì)的評價語言使學生充分享受到美術創(chuàng)作的成功與愉悅，而這就為他們積極創(chuàng)新美術作品的繪制，進而切實提升自身的創(chuàng)新能力打下了堅實基礎。
美術學科蘊含有豐富的創(chuàng)新教育素材，是對學生施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要切入點。為此，我們初中美術教師應當首先正視“發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要性”，其次，還要結(jié)合實際教學情況想方設法促進學生創(chuàng)新能力的優(yōu)化與發(fā)展。如此，才能在顯著提升學生美術修養(yǎng)及素質(zhì)的同時，使他們能夠更好地滿足現(xiàn)代化社會對高標準人才的需求。
參考文獻：
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