摘 要：素描與靜物是初中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，為了能夠更好地提高初中美術(shù)素描靜物和水粉靜物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，針對(duì)素描靜物與水粉靜物分別進(jìn)行了詳細(xì)研究和討論。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；素描靜物；水粉靜物
水粉與素描在初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)地位十分重要，如何能夠做好初中學(xué)生素描靜物畫與水粉靜物畫的教學(xué)呢？
一、素描靜物教學(xué)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解透視法則
首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的透視和一點(diǎn)透視與二點(diǎn)透視的基本規(guī)律。改變石膏幾何體的擺放位置與呈現(xiàn)角度，并對(duì)其各邊透視變化進(jìn)行理解與分析。此外，還可以將生活中常見的現(xiàn)象或事物列舉給學(xué)生，如，在筆直的馬路上，站立并望向遠(yuǎn)方，對(duì)馬路的透視現(xiàn)象進(jìn)行觀察（近大遠(yuǎn)小）；如果接著對(duì)其進(jìn)行橫向截取，便呈現(xiàn)出類似立方體表面平面擺放時(shí)的現(xiàn)象。為了能夠?qū)ξ矬w透視實(shí)現(xiàn)清晰把握，并且能夠?qū)o物、角度以及視點(diǎn)三者之間的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，教師應(yīng)該要求學(xué)生將不能直觀看出來的部分用畫筆勾勒出來，并且引導(dǎo)學(xué)生明白靜物圓錐體或是圓柱體都是通過“切割”長(zhǎng)方體得來的。
2.結(jié)構(gòu)組合的正確分析
在我們的日常生活中，通過幾何形體的分解、組成或部分組成簡(jiǎn)化任何常見生活物象。教師在素描靜物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行細(xì)致觀察與分析，使其明白其中大多數(shù)物體都是可以簡(jiǎn)化為立方體、圓柱體、球體或是各種幾何體的組合形體。例如，雞蛋雖然既不是球體，又不是嚴(yán)格意義的圓柱體，但它的外觀是介于兩種幾何體形態(tài)之間的；如果削去立方體的四個(gè)棱角便成了圓柱體，再將圓柱體的頂部與底部進(jìn)行削切便呈現(xiàn)出球體模樣。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白任何復(fù)雜形體造型都能夠通過一個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單幾何形體組合而成。例如，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的立方體，便可以將其設(shè)想為方盒子；畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的圓柱體，便可以將其設(shè)想為圓形石柱；畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的球體，便可以將其設(shè)想為籃球。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的幾何體設(shè)想出各種事物，再將幾何形體進(jìn)行分解組合便可以創(chuàng)造出更多的客觀事物。
3.熟悉物體的明暗色調(diào)變化
有了光照才會(huì)生出暗影，也就有了物體的明暗色調(diào)變化，需要注意明暗色調(diào)是有著特殊節(jié)奏變化規(guī)律的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在作畫過程中對(duì)物體及光影的觀察與表現(xiàn)必須貫穿始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生怎樣明暗深入的時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生對(duì)亮部、暗部以及中間色之間的漸變節(jié)奏規(guī)律。簡(jiǎn)而言之，就是暗漸變，最終形成有秩序的明暗變化。
二、水粉靜物教學(xué)
1.明確構(gòu)圖重要性
在水粉靜物寫生中，如果不能做好構(gòu)圖則會(huì)對(duì)于后期的畫面調(diào)整帶來一定困難。因此，教師在水粉靜物教學(xué)開始之前就必須將這一關(guān)鍵因素向?qū)W生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。其次，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，水粉靜物對(duì)于他們來說還比較陌生，所以把握構(gòu)圖便相對(duì)困難。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師便應(yīng)該在對(duì)靜物進(jìn)行擺放的時(shí)候，增加多角度靜物構(gòu)圖，并且在教學(xué)中給學(xué)生介紹構(gòu)圖的簡(jiǎn)單常識(shí)。例如，穩(wěn)定堅(jiān)實(shí)的三角形構(gòu)圖、通常用于大場(chǎng)面表現(xiàn)的平靜莊嚴(yán)的水平線垂直線構(gòu)圖、優(yōu)雅流暢的“S”線或是弧線構(gòu)圖。
2.色調(diào)掌控
首先，色調(diào)是一幅美術(shù)作品的總基調(diào)。因此，在對(duì)色彩靜物繪畫進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)色調(diào)掌控的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。小色稿練習(xí)便能夠很好地幫助學(xué)生迅速提高色調(diào)把控能力，要求學(xué)生將眼光投入到整體畫面中，現(xiàn)將大的色調(diào)畫出來，再深入對(duì)色彩進(jìn)行訓(xùn)練。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生色調(diào)掌控能力，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行色彩變調(diào)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系的理解與分析。訓(xùn)練過程中，教師可以將同一組靜物作品進(jìn)行多種不同色調(diào)的改變要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并在完成后鼓勵(lì)其相互評(píng)比，找出各自色彩關(guān)系的正確與否，經(jīng)過如此反復(fù)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生迅速提高對(duì)色調(diào)的掌控能力。
3.畫面整體調(diào)整
在基本完成畫面的時(shí)候，教師應(yīng)該要求學(xué)生站在遠(yuǎn)處對(duì)自己的作品進(jìn)行檢查，觀察畫面色彩關(guān)系以及整體結(jié)構(gòu)是否能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是否能夠發(fā)現(xiàn)跳出整體畫面的色塊，主體物是否突出，有無明顯拉開畫面層次。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作畫前將冷、暖色調(diào)考慮清晰，現(xiàn)將大塊面的色彩畫出來，考慮整體布局，再細(xì)畫后整體。并且，畫面色彩應(yīng)該要具備對(duì)比性，如果靜物背景是冷色調(diào)，那么前面便需要用暖色調(diào)，反之亦然；靜物關(guān)系也需要相互形成呼應(yīng)，如果選用的是藍(lán)色襯布，那么靜物也應(yīng)該添加藍(lán)色色彩；靜物的光澤度也需要進(jìn)行細(xì)分，并且使光澤度不同的靜物相互之間存在色彩聯(lián)系，如此才可以使整體畫面得到協(xié)調(diào)。
總之，素描與靜物是初中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在初中美術(shù)教學(xué)中要以此為教學(xué)重點(diǎn)，深化教學(xué)開展，引導(dǎo)學(xué)生做好素描與靜物繪畫學(xué)習(xí)。
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