摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)課堂在初中的教學(xué)地位不同以往。美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生享受美感，是教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)今美術(shù)課堂教學(xué)卻多理論而甚少注重思維創(chuàng)新，使課堂冗雜無(wú)味，針對(duì)如何改善這一問(wèn)題，做出一些討論。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣
新時(shí)期，初中教育應(yīng)切實(shí)地以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是涉及美術(shù)這樣人文氣息濃重的學(xué)科，更是要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，通過(guò)引導(dǎo)講解，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。那么，在此基礎(chǔ)上如何讓美術(shù)課堂教學(xué)“活起來(lái)”呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣永遠(yuǎn)是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要前提。美術(shù)教學(xué)重視提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的正確美感價(jià)值觀，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)比較容易被學(xué)生所接受。同時(shí)，該學(xué)科不涉及成績(jī)上的評(píng)定，也就是考試，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，精神比較放松，教師可以利用美術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的鑒賞及興趣，從而心情舒暢地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并能自主地對(duì)一些簡(jiǎn)單作品進(jìn)行自我意見(jiàn)的陳述。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
通常，教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)方法很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想促使課堂活躍高效發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行。在當(dāng)今的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀多元地展示美術(shù)作品，在講授基本美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行多種美術(shù)風(fēng)格和美術(shù)作品的對(duì)比，讓學(xué)生舉一反三地享受美的藝術(shù)。
美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多作品都是有背景和作品形成原因的，有些時(shí)候，這些背后的故事遠(yuǎn)比單純的欣賞要有吸引力，因此，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適度的拓展，不只是單純地講解美術(shù)作品鑒賞，而是講一講作品背后的故事背景和創(chuàng)作者的藝術(shù)發(fā)展之路，這樣不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生深度地認(rèn)識(shí)創(chuàng)作者，記住創(chuàng)作者，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付課時(shí)安排。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂往往只注重最后成果的展示，整節(jié)課圍繞這一個(gè)主題進(jìn)行研究討論，忽視學(xué)生真切的感受，不容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品留下深刻的印象，打造“活躍”的課堂就需要改變這一點(diǎn)。因此，教師可以巧用故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞。舉個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行《蒙娜麗莎》這一畫(huà)作的欣賞時(shí)，就應(yīng)該先了解一下達(dá)·芬奇的生平事跡，繪畫(huà)蒙娜麗莎時(shí)的基本背景，以及美術(shù)界對(duì)蒙娜麗莎的幾種猜想。并通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)于蒙娜麗莎的微笑有怎樣的看法。通過(guò)這樣的方式，多維立體地呈現(xiàn)給學(xué)生作品的分析和鑒賞方法，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、注重教學(xué)反饋信息
初中美術(shù)教學(xué)因?yàn)闆](méi)有成績(jī)上的壓力，往往學(xué)生有輕視的心理，個(gè)別老師也沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性。全面發(fā)展的教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是其中非常重要的一個(gè)部分，因此，美術(shù)教師課堂結(jié)束后，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行一些作業(yè)或者是感受的總結(jié)，真正地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。尤其是在初中低年級(jí)階段，學(xué)業(yè)壓力比較輕松，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的教材中《用明暗塑造立體》這一內(nèi)容的教學(xué)，課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，找到具體什么樣的明暗方式能夠給人一種視覺(jué)上的立體感覺(jué)，并利用教師內(nèi)部的陳列設(shè)施，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)分析不同位置上光線交錯(cuò)的變化，從而意識(shí)到素描線條中的光線明暗。課后，教師可以給學(xué)生預(yù)留進(jìn)行素描的作業(yè)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地針對(duì)一些圖形，進(jìn)行立體的繪畫(huà)描述。當(dāng)學(xué)生上交作品的時(shí)候，教師就可以通過(guò)作品的反饋，掌握學(xué)生是否意識(shí)到線條的明暗變化和立體的表現(xiàn)形式，
并根據(jù)作品呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)劣程度，因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)涉及立體幾何的問(wèn)題，兩門(mén)學(xué)科是相互影響，有互補(bǔ)作用的。合理的利用教學(xué)的反饋信息，對(duì)創(chuàng)設(shè)高效課堂十分重要。
當(dāng)今的教育中，初中美術(shù)課的課時(shí)仍然十分有限，如何利用有限的時(shí)間發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位美術(shù)老師都應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。隨著教育的不斷發(fā)展，新形勢(shì)下教育目標(biāo)對(duì)于美術(shù)教學(xué)有了更高的教學(xué)要求，要求建立更全面的教學(xué)內(nèi)容和更靈活的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的藝術(shù)的熏陶和感染，這樣的教學(xué)目標(biāo)既是對(duì)教師職業(yè)的堅(jiān)守，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。美術(shù)作為一種藝術(shù)的表達(dá)語(yǔ)言，旨在豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生的人生更加完整，學(xué)會(huì)感受社會(huì)與自然，感受思想，體會(huì)感情。
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