摘 要：作為對學生進行美育教育的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)課的作用越來越重要。在美術(shù)教學中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，通過改進和創(chuàng)新美術(shù)教學方法，采用多元教學評價方式，引領學生熱愛美術(shù)課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高學生美術(shù)課堂創(chuàng)造能力 ，構(gòu)建高效美術(shù)課堂教學。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教育觀念；學習興趣；多元評價
隨著義務教育教學改革的深化與推進，作為對初中學生進行美育教育的重要途徑，美術(shù)課的作用越來重要。如何優(yōu)化初中美術(shù)課教學，打造高效初中美術(shù)課堂，有效發(fā)揮初中美術(shù)課在培養(yǎng)學生審美情趣、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面綜合素養(yǎng)的作用，是每一位初中美術(shù)教師都要探索與實踐的教學問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，引領學生熱愛美術(shù)課堂
（一）樹立正確的教育觀，讓每一位學生都能體驗到成功的樂趣
根據(jù)課程標準與要求，美術(shù)教師要樹立新的教育教學觀念，切實摒棄那種試圖通過美術(shù)課教學把學生培養(yǎng)成美術(shù)家的錯誤觀念。在教學中，教師要注重學生間的個體差異，通過不同的方式與方法，讓每一位學生在美術(shù)課堂中都要有所收獲與進步。在美術(shù)課堂教學中，既要注重學生基本技能的培養(yǎng)與提高，又要注重學生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，讓每一位學生都能體驗到成功的樂趣。
（二）從學生的視角讓學生觀察與描繪物質(zhì)世界
根據(jù)心理學和教育學原理，初中學生對事物的觀察與反映，更多的是直覺與想象的綜合。因此，美術(shù)教師在課堂教學中要根據(jù)學生的身心特點與認知規(guī)律，讓學生在美術(shù)學習中逐步陶冶情操，提高審美能力，培養(yǎng)學生基本的美術(shù)技能。切記不可以用過高的標準與要求來衡量與評價學生，讓學生用自己的視角去接受美術(shù)教育，用自己的方法進行表達與創(chuàng)作，使每一幅學生的美術(shù)作品都成為學生獨特性、新穎的內(nèi)心表現(xiàn)，這樣學生才能真正熱愛美術(shù)課堂。
（三）創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主探究與學習
在新課程教學中，倡導學生要進行有效地自主探究與學習。由于學生各種美術(shù)技能、審美能力的形成都是在實踐中逐步提高的，因此，美術(shù)教學中更要注重學生的自主探究與學習。在教學中，教師要以親切的教態(tài)與語言引導學生參與到自主學習活動之中，為學生自主學習創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍。在學生自主學習過程，教師一定要放手讓學生自己進行探究與學習，不要包辦代替，使學生有充分的自我實踐與學習的時間，從而有效提高課堂教學效率。
二、改進和創(chuàng)新美術(shù)教學方法，提高學生美術(shù)課堂創(chuàng)造能力
（一）應用靈活多樣的教學方法，提高學生美術(shù)課堂創(chuàng)造能力
美術(shù)教學一定重視教學方法的創(chuàng)新與改進。通過采用靈活多樣的教學方法，充分利用美術(shù)教學形象直觀的學科特點，結(jié)合初中生興趣特點與認知的規(guī)律，努力創(chuàng)造輕松愉快，和諧有趣的學習環(huán)境和氣氛，消除學生美術(shù)學習中的心理壓力，讓學生感受到美術(shù)教學中的樂趣與情趣。在課堂教學中教師不應該受到教材的限制，要為學生創(chuàng)設各種有趣的美術(shù)學習情境，在新穎多樣的學習方式中激發(fā)學生創(chuàng)作思維，從而取得較好的學習效果。
（二） 開展豐富多彩的美術(shù)綜合實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣
隨著時代的發(fā)展，作為一種綜合性與實踐非常強的課程，美術(shù)教學一定不要局限于教材與教室，而應該要注重美術(shù)綜合實踐活動的開展。通過開展豐富多彩的美術(shù)綜合實踐活動，來增加學生感知事物的機會，拓展學生視野，發(fā)散學生思維和藝術(shù)想象力，提高學生綜合探究事物的能力，使美術(shù)課教學融入到學生生活之中， 在實踐活動提高學生的審美意識和能力，刺激學生產(chǎn)生用自己的眼、腦、手去進行美術(shù)創(chuàng)作的意識和愿望，讓學生產(chǎn)生追求和創(chuàng)造一個更美好生活的愿望。
（三）將信息技術(shù)與美術(shù)教學相融合，激發(fā)學生學習興趣提高創(chuàng)造能力
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息。如果教師能在美術(shù)教學中有效地融合信息技術(shù)與美術(shù)教學，一方面可以充分調(diào)動學生的視覺注意，讓學生在輕松愉快教學的教學環(huán)境中進行美術(shù)學習與創(chuàng)作，從而激發(fā)學習興趣。另一方面可以改變傳統(tǒng)美術(shù)課教學方法，利用一些信息技術(shù)手段突破教學難點，提高學生理解能力與審美能力，讓學生順利完成美術(shù)課的學習。
三、采用多元評價方式，增強學生美術(shù)學習的自信心
（一）重視美術(shù)教學中的過程評價，增強學生美術(shù)學習的自信心
在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，對學生的評價只關(guān)注結(jié)果的評價，當學生完成作品后，教師只是簡單地給學生作品一個等級或分數(shù)，而學生是如何完成作品的過程則不在評價之中。事實上在學生學習過程，每一個環(huán)節(jié)與細節(jié)都應是評價的對象。教師應該采用多種形式，讓學生在學習過程對學生的學習態(tài)度、學習方法、學習形式都要進行評價，讓學生在學習的每一個過程中都有所收獲與提高，學生學習美術(shù)的信心就會增強。
（二）重視學生自我評價，增強學生美術(shù)學習的自信心
在教學中教師要把教學評價的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓每一個學生都成為教學評價的主動參與者，就會有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如在教師可經(jīng)常在班內(nèi)開展一些作品展示活動，讓學生通過對比，自我尋找優(yōu)缺點，提出改進措施。學生就會在自我評價中對自己準確定位，對自己的優(yōu)點可能進一步擴大，對自己的問題與不足進行自我改正與提高。通過自評，不僅激發(fā)了學生的求知欲，還可以通過取長補短、互相學習，全面提高學生各種能力。
（三） 重視學生相互評，增強學生美術(shù)學習的自信心
在多元評價體系中，學生通過相互評價既可以發(fā)現(xiàn)別人的長與不足，又可在評價是認識和彌補自己的不足，從而保持并提高了學生的學習興趣。
參考文獻：
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