【摘 要】自主學(xué)習(xí)，區(qū)別于他主學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，掌握科學(xué)方法，進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間具有重要的作用。美術(shù)欣賞·評(píng)述是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)欣賞是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤其重要。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
一、我的困惑
工作六年來，每學(xué)期的欣賞課都讓我頗為躊躇，每學(xué)期都嘗試著用不同的方法去實(shí)踐，也有不斷地去同行的課堂上學(xué)習(xí)欣賞課的不同教學(xué)策略，但大多數(shù)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)下，師生關(guān)系是不平等的，更多時(shí)候美術(shù)欣賞課變成了一言堂，教師只注重講解美術(shù)作品的歷史、已有見解的介紹，忽視學(xué)生對(duì)作品的感受和引導(dǎo)學(xué)生所發(fā)表自己的見解，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)存不夠，不知道從哪個(gè)角度去欣賞和評(píng)述作品，師生之間也缺少交流的機(jī)會(huì)，日積月累使學(xué)生逐漸失去興趣。無論什么欣賞類型的課，教師采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，只顧對(duì)欣賞的作品既有的主流觀點(diǎn)和看法的講授，很少采用討論式、問答式及案例式的教學(xué)方法，令原本可以充滿無限生機(jī)和活力的課堂變得索然無味。
上好一節(jié)美術(shù)欣賞課對(duì)教師的要求很高，不僅需要美術(shù)教師具有過硬的專業(yè)技能，而且需要熟知中外美術(shù)史，甚至還需具備與美術(shù)欣賞課相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，這樣在老師講授美術(shù)欣賞課時(shí)，面對(duì)學(xué)生千奇百怪的“刁難”，例如中國畫的意境如何理解，“外師造化，中得心源”如何解釋，水墨畫與佛教道教的淵源等等無所適從，不知從何講起，如何讓學(xué)生喜歡上欣賞課，如何開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
二、由學(xué)生追星所想到的
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 欣賞·評(píng)述 ” 領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并用多種方式（如口語、文字、表情、動(dòng)作、描繪、塑造和制作等）表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。與過去的教學(xué)大綱相比較，我們不難發(fā)現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)欣賞課教學(xué)目標(biāo)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多角度進(jìn)行了清晰明確地表述，且更具有可操作性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了美術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)。相比其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞課教學(xué)更注重對(duì)欣賞材料的觀察、分析、比較、總結(jié)、評(píng)述，通過審美實(shí)踐、獲得審美感受，從而內(nèi)化知識(shí)提高審美能力。從不同學(xué)段看，課標(biāo)更注重低、中、高年級(jí)間欣賞課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與連貫性，并且隨學(xué)段的上升，目標(biāo)層次也在逐級(jí)遞進(jìn)。如第三學(xué)段中“欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征”到第四學(xué)段發(fā)展為“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征”在此基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生提出了“了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類發(fā)展遺產(chǎn)”等更高的目標(biāo)要求。作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域在7-9年級(jí)學(xué)段所占的比例為25%，通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生系統(tǒng)地接觸中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，初中美術(shù)欣賞課旨在通過學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)構(gòu)成美的精神，美的理念，最終提高學(xué)生的審美能力。初中的美術(shù)欣賞課主要是通過欣賞活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不是掌握多少美術(shù)理論和美術(shù)史論，其根本目的是學(xué)會(huì)用良好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，面對(duì)未來。
每次欣賞課之前我都要備課，備課時(shí)不免會(huì)多了解美術(shù)史上在這段時(shí)間有多少畫家，除了課本上面的同一時(shí)期還有那些畫家，他的藝術(shù)風(fēng)格是什么樣的，拓展了學(xué)生的知識(shí)的豐富性，為了增強(qiáng)課的趣味性都會(huì)去圖書館或者網(wǎng)上找一些名人傳記的小故事，上課的時(shí)候講給學(xué)生聽，但是學(xué)生很多時(shí)候故事記住了，知識(shí)點(diǎn)卻并沒有掌握，同一個(gè)故事講了n多個(gè)班級(jí)，自己很累，偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上看了一季《藝術(shù)很難嗎》，雖然是電視節(jié)目卻突然讓我腦洞大開，藝術(shù)的美要我們自己去感知，每個(gè)人對(duì)美的感受和理解都不一樣，就像我喜歡的明星和他們追星的品味相差甚遠(yuǎn)，既然他們那么熱衷于追星我就把宋徽宗的故事講給他們聽，于是在課堂上開啟了追星式的嘗試。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)欣賞課的嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境時(shí)尚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情高漲
每個(gè)畫家在自己所在的歷史時(shí)期都是畫壇的明星，我們像追星一樣去追尋畫家的足跡，穿越時(shí)空走進(jìn)畫家的生活了解不一樣的他，用追星的眼光去審視和欣賞畫家和他的美術(shù)作品，從新鮮時(shí)尚的情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的時(shí)尚潮流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情得到空前高漲。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)有目的性的引導(dǎo)
于是我讓班級(jí)的每位同學(xué)在課本中選取一位畫家，或者是利用網(wǎng)絡(luò)資源選取同一時(shí)期的同一畫派的畫家或者同一繪畫風(fēng)格的不同的畫家，給畫家做張名片，又或者選一幅美術(shù)作品，制作一張作品介紹及它背后的故事，電子版和手繪版都可以，在制作名片時(shí)要求介紹作者信息，作品信息，時(shí)代背景，名人軼事，創(chuàng)作方法技法，制作工藝，藝術(shù)特色，藝術(shù)風(fēng)格等等，這樣，學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的畫家，自主選擇自己喜歡的方式收集材料，學(xué)習(xí)方式變得靈活多樣，學(xué)習(xí)資源十分豐富這種方法激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并且從作業(yè)要求中引導(dǎo)學(xué)生多角度的多角度探尋美術(shù)作品的意義，更加全面的了解一位畫家或者一幅美術(shù)作品。與此同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生以多種角度多種方式不同程度地作出評(píng)述，站在作者閱歷的角度美術(shù)作品作為人類的精神產(chǎn)物，它通常體現(xiàn)了藝術(shù)家的某種思想和觀念。對(duì)于一些名家作品的欣賞，學(xué)生通過做作業(yè)到圖書館查資料或者借助網(wǎng)絡(luò)資源了解了作者的人生經(jīng)歷、精神氣質(zhì)、人生觀、世界觀、藝術(shù)追求等，在此基礎(chǔ)上再對(duì)其作品進(jìn)行分析，學(xué)生加深入地了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、作品主題和蘊(yùn)含的深層次的思想感情。學(xué)生穿越時(shí)空與畫家心靈對(duì)話，自己的主觀意識(shí)去欣賞和了解畫家的另一個(gè)世界。學(xué)生在總結(jié)畫家的藝術(shù)特色或者總結(jié)作品的藝術(shù)風(fēng)格時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用用美術(shù)語言來總結(jié)，美術(shù)形式語言包括比例、對(duì)稱、重復(fù)、漸變等基本形式規(guī)律將點(diǎn)、線、面、色彩、明暗、材質(zhì)、肌理等基本構(gòu)成因素組合成一件完整作品的造型藝術(shù)語言。引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重觀察和分析作品的構(gòu)成要素并且圍繞作者的思想感情和作品表達(dá)的主題進(jìn)行總結(jié)。
3.形式多樣的作業(yè)展示將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致
作業(yè)展示環(huán)節(jié)，無論是單子版作業(yè)還是手繪版作業(yè)，畫家名片或者作品介紹，同學(xué)們有的以書簽的形式，有的以ppt的形式，多種作業(yè)形式的呈現(xiàn)，學(xué)生在制作過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)科之間的綜合運(yùn)用都得到了只管的體現(xiàn)，美術(shù)的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值學(xué)生通過做作業(yè)都有深刻體會(huì)，同時(shí)我都要求每位同學(xué)在介紹完畫家或者美術(shù)作品之后寫一段學(xué)習(xí)心得或者體會(huì)，或者關(guān)鍵詞，學(xué)生的作業(yè)令我驚訝欣喜，每個(gè)學(xué)生的心得體會(huì)寫的都很好，各種角度的學(xué)習(xí)心得體會(huì)都令人驚訝，收到了我意想不到的效果，同時(shí)也讓我體會(huì)到了教學(xué)相長的樂趣。