[摘要]導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，起到的作用是非比尋常的。在初中美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)狀，導(dǎo)入就顯得更加重要。教師可以采取故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入以及情感導(dǎo)入等多種形式開展課堂教學(xué)活動，從而更有效地實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入初中美術(shù)故事多媒體情感
美術(shù)教育在初中階段至關(guān)重要，因為這個時期正是培養(yǎng)學(xué)生性靈的時候，所以初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中將培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚品質(zhì)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。新的時期，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了當(dāng)前教育的一個重要又長遠(yuǎn)的目標(biāo)。而核心素養(yǎng)的形成首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)入正是基于這樣的理念而設(shè)計的。美術(shù)教師要在導(dǎo)入中出奇制勝，贏得學(xué)生的芳心，方可使其感受美術(shù)的藝術(shù)氣息。
一、故事引入，完美吸睛
美術(shù)學(xué)科將學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度以及人生觀教育納入了常態(tài)教學(xué)。而初中生對于美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)大多沒有什么興趣，第一是因為美術(shù)不在中考范圍，第二是因為美術(shù)看似簡單，學(xué)習(xí)起知識技能來難免有枯燥之感。教師要在第一時間消除學(xué)生的這種抵觸情緒，讓他們了解到美術(shù)學(xué)習(xí)亦是人生發(fā)展中不可或缺的精神力量，故事引入可以起到作用。
例如，在《中國花鳥畫——花卉、禽鳥》一課的教學(xué)中，筆者就用一個故事吸引了學(xué)生的注意力�！按蠹抑乐芏鱽砜偫碓�1950年曾經(jīng)花了六萬港元收購的一幅畫是什么嗎？是《五牛圖》，今天我們就來聽聽關(guān)于它的故事。這幅作品現(xiàn)在珍藏在北京故宮博物院，作者是唐代著名的宰相韓滉，明代的時候它幾易其主，后清兵入關(guān)，遺落民間，在乾隆年間才得以找回。八國聯(lián)軍入侵之時，它又被劫到國外，至20世紀(jì)50年代，它被一位寓居香港的愛國人士發(fā)現(xiàn)。1950年，周恩來總理得到了這位愛國人士的消息，《五牛圖》在香港露面，卻要價十萬港元，他希望國家可以收購這幅畫。周總理立即給文化部下達(dá)指示，鑒定真?zhèn)�，不惜一切代價購回，最終在專業(yè)人士的鑒別下，《五牛圖》確系真跡，以6萬港元成交。同學(xué)們愿不愿意親眼來看看這幅花了幾年時間修復(fù)好的《五牛圖》呢？”學(xué)生異口同聲，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與課堂的欲望。
在故事的講解中教師要積極調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，了解清楚每個作品背后的故事，要特別注意關(guān)注學(xué)生的心理特點，立足于他們的心理實際，選擇那些他們感興趣的素材，這樣更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、多媒體導(dǎo)入，俘獲生心
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不是那么稀奇，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入的時候也要在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，熟練地使用教育技術(shù)，尤其是美術(shù)作品。我們在將作品呈現(xiàn)出來的時候，要給學(xué)生一種心靈的震撼，做到上課開始便成功地俘獲生心。
例如，在《美術(shù)與自然》一課的教學(xué)中，筆者就將多媒體運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在古琴悠揚(yáng)的旋律中，欣賞那一幅幅有關(guān)自然景色的美術(shù)作品。學(xué)生的情操得到了陶冶，音樂與美術(shù)得到完美的融合，這是提升課堂效率的一個重要舉措。除此之外，筆者還制作了一個微課，將這節(jié)課的重點和難點進(jìn)行了集中講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合，輕重得當(dāng)，感受了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，增添了新奇的感受。
簡短的微課、美妙的音樂、一段精心制作的視頻都可以將學(xué)生對于美術(shù)的熱情喚醒�？捎玫遣豢蔀E用多媒體，這應(yīng)是我們遵從的一個主要原則。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變固化的教學(xué)思維模式，這將是美術(shù)課堂教學(xué)的一個飛躍。
三、情感導(dǎo)入，陶冶性靈
每一個美術(shù)作品的背后都有畫家真實的情感，了解了這些情感，我們便可以成為那個畫中人。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以輕松地將這份情感傳遞給學(xué)生，讓他們在情感渲染下愛上美術(shù)。情之所起，畫之所生，教師要用自己富有情感的語言去告訴學(xué)生，美術(shù)是來源于生活的藝術(shù)，更是超出生活的藝術(shù)，將自己的情感滲透進(jìn)作品之中，才會得到美的啟迪。美術(shù)教育的本真就是要培養(yǎng)學(xué)生的性靈，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果做到這一點，那么以后的課程開展便會變得更加輕松和自然。
例如，在《剪紙》一課的教學(xué)中，筆者就將情感融入了課堂，學(xué)生在情感的渲染下，更加熱愛我國的民俗藝術(shù)。上課伊始筆者就以情感開篇：“大家肯定會有許多動人的童年記憶，記憶中奶奶貼在窗戶上的窗花，過年時門口上那些紅火的對聯(lián)，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中無不滲透著我國傳統(tǒng)文化的精神理念。我們的情感與之相融，心靈與之相契合，民俗文化像一顆種子，根深蒂固地藏在我們每一個人的心中。今天我們就走進(jìn)剪紙，走進(jìn)我國的民俗文化�！边@樣富有情感的開篇在一開始就將學(xué)生內(nèi)心深處的東西激發(fā)了出來，每一句話的背后都可以給學(xué)生留下思考和想象的空間。
情感導(dǎo)入作為初中美術(shù)教學(xué)的一種導(dǎo)入方式，在為學(xué)生奠定情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，再去開展課堂教學(xué)，有利于對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)情感的滲透，更有利于學(xué)生去深入理解作品。
總之，導(dǎo)入是一塊敲門磚，更是一塊奠基石，搭建起美術(shù)課堂教學(xué)的摩天大廈。教師在導(dǎo)入中傾盡自己的心血，才會收獲最美好的課堂。