[摘 要]美術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建愉悅美術(shù)教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，鼓勵(lì)多元化展示，從而提升學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。
[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 策略研究 教學(xué)氛圍 多元化展示
美術(shù)教學(xué)是初中教育不可或缺的組成部分，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以2011年版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，去努力陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。筆者，作為一名一線初中美術(shù)教師，近年來著重對如何提升初中美術(shù)教學(xué)效率進(jìn)行了實(shí)踐研究。
一、構(gòu)建愉悅美術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，初中生的生理心理漸漸成熟，體力增強(qiáng)，精力旺盛，處于生理發(fā)育的第二高峰期，具有強(qiáng)烈的探究欲望，興趣廣泛。但不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是不少初中生對美術(shù)的接觸相對較少，審美能力、鑒賞能力與繪畫和造型能力相對較弱，在美術(shù)課堂上自然會出現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)作品不盡如人意的現(xiàn)象。初中美術(shù)教師應(yīng)針對初中生出現(xiàn)的上述現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新地為學(xué)生構(gòu)建充滿色彩與情感的美術(shù)教學(xué)情境氛圍來優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)。比如，在教學(xué)初中美術(shù)的“線條”時(shí)，富有責(zé)任心和創(chuàng)新性的美術(shù)教師就應(yīng)該著力通過多媒體課件去為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，通過多媒體課件的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對比辨析白描人物、建寫人物等，以充分激發(fā)初中生的藝術(shù)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在與生活的“零距離”接觸中探尋生活中的“線條”，從而激發(fā)初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，并由此引發(fā)出“線條”的繪畫教學(xué)。教師諸如此類的美術(shù)教學(xué)情境的著力構(gòu)建既有效地消除了學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的畏懼感，又恰到好處地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，陶冶學(xué)生情操
美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有迥然不同之處，傳統(tǒng)意義上的“注入式”“說教式”等機(jī)械呆板的教學(xué)方式顯然并不適用于美術(shù)教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式是無法提升學(xué)生的審美認(rèn)知的。試想，假如初中生對藝術(shù)作品的欣賞僅停留于單一、片面的理解層面，就會不可避免地扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，制約著初中生審美水平的有效提升。為了淋漓盡致地發(fā)揮初中生的想象力與創(chuàng)造力，迫切需要美術(shù)教育工作者引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對美術(shù)作品的欣賞、品析，以進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。值得一提的是初中生尚處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們分辨是非的能力尚不夠強(qiáng)，因此引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀與價(jià)值觀是初中美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。美術(shù)教育工作者應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方式，多方位、多渠道地為學(xué)生展示優(yōu)秀、健康、充滿“正能量”的藝術(shù)作品，通過這些藝術(shù)作品去陶冶學(xué)生情操。美術(shù)教育工作者應(yīng)遵循美術(shù)教育教學(xué)的獨(dú)特規(guī)律，通過比較、討論、探究等方式引導(dǎo)初中生對藝術(shù)作品展開想象，讓初中生在思考、鑒別、判斷、體驗(yàn)中主動(dòng)獲得對藝術(shù)作品的獨(dú)特感悟與認(rèn)知。
需要強(qiáng)調(diào)的是隨著美術(shù)課程改革的深入推進(jìn)，美術(shù)教育教學(xué)改革的呼聲也更強(qiáng)烈。美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)美術(shù)教師在堅(jiān)持“手段要新，方法靈活”的前提下，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際要求去著力選取最有效、最科學(xué)、最合理的教學(xué)方法，從而完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。伴隨著信息時(shí)代的到來，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育工作者一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取最新的美術(shù)課程資源，另一方面要著力運(yùn)用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)去優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，因?yàn)檫@些現(xiàn)代化的教育技術(shù)能讓美術(shù)課堂教學(xué)的容量更大、內(nèi)容更豐富，對美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的突破更為便捷，更容易實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
三、鼓勵(lì)多元化展示，實(shí)施綜合性評價(jià)
美術(shù)新課程大力倡導(dǎo)的開放的評價(jià)方式就是鼓勵(lì)多元化展示與評價(jià)機(jī)制的綜合性。通過美術(shù)課堂上學(xué)生成果的多元化展示與綜合性評價(jià)，可以起到激勵(lì)學(xué)生走向成功的作用，能有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的整體提升。美術(shù)教育工作者要以2011年版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對他們做好綜合性的評價(jià)，從多渠道、多維度、多層面上提供有利于提升學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的美術(shù)素材，努力增加學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐、美術(shù)鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)施綜合性的美術(shù)評價(jià)除了教師評價(jià)外，還鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評價(jià)，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。
需要強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)教學(xué)既要重視美術(shù)課堂教學(xué)，更不能缺失美術(shù)課后的拓展、延伸。美術(shù)教育工作者應(yīng)充分利用學(xué)校和生活中存在的“美”為學(xué)生構(gòu)建提升美術(shù)綜合素養(yǎng)的平臺，制定切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)拓展延伸方案，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，去創(chuàng)造生活中的“美”。
總之，在新課程下，美術(shù)教育工作者應(yīng)努力實(shí)踐，大膽探索，努力創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，提升學(xué)生的審美綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。