每一個孩子都有被夸獎的需要，在教學(xué)過程中對學(xué)生的作品進行及時的評價是一項必備的教學(xué)活動，如果運用的好能夠產(chǎn)生意想不到的效果。著名的心理學(xué)家蓋慈曾經(jīng)這樣感嘆：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力�！�
西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯曾說過；“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！笨梢姡d趣是學(xué)習(xí)的開始也是最好的老師。而現(xiàn)如今的初中美術(shù)教育則陷入多重困境之中。首先，學(xué)校的重視程度不足。初中升高中教育局的指標(biāo)壓力下，學(xué)校將學(xué)習(xí)的重心集中在一些中考的必考科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等上，美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要課程之一則成了一門可有可無的學(xué)科。其二，學(xué)生出于“斷鏈”的尷尬時期。幾乎每一個孩子的童年都有美術(shù)的陪伴，在現(xiàn)如今的市面上一些童話故事、繪本、名人故事等兒童讀物占據(jù)了市場的半壁江山，可見小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興 趣是十分濃厚的，而小學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力都十分的豐富進而小學(xué)美術(shù)的課堂也是繽紛多彩充滿生氣的。那么高中生的美術(shù)課堂一般分為兩種形式，第一種是普通班，課程以美術(shù)鑒賞為主，學(xué)生在上課之前并不需要準(zhǔn)備什么學(xué)具，課程也比較方便開展。第二種則是美術(shù)高考班，班中的學(xué)生以美術(shù)為以后的發(fā)展專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣可謂是相當(dāng)火熱。而這倆個極端促使初中美術(shù)出于一個尷尬的境地，既沒有小學(xué)美術(shù)那么活潑也不需高中美術(shù)那么專業(yè)，學(xué)生將美術(shù)課看成是一門可以放松的課，整體積極性不高，課堂死氣沉沉，百分之八十的學(xué)生不愿意帶學(xué)具。其三，家長的阻攔成興趣的殺手。一些家長將美術(shù)化為邊緣化學(xué)科，一些學(xué)生在課余時間畫畫來放松，家長則認為是浪費時間。最后，教師的主動性不強。一些專業(yè)的美術(shù)教師在學(xué)校、學(xué)生、家長的三重壓力下，覺得自我價值在課堂中得不到體現(xiàn)，三者都不支持，往往會對美術(shù)課堂“心有余而力不足”。所以，縱觀初中美術(shù)教育現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出銜接不到位、不上不下，不溫不火的處境。而初中生正處于青春發(fā)育期也就是由童年向成年的過渡階段。在這一階段中，第二性征出現(xiàn)，身心各方面發(fā)生了重大的變化。他們在生理上最主要的標(biāo)志是性的發(fā)育，在心理上最主要的標(biāo)志是意識到自己不再是孩子了。所以很多心理學(xué)家把初中生這個時期叫做心理斷乳期，即初中生在心理上要求擺脫對父母的依賴。 初中生在心理發(fā)展方面，變化也是相當(dāng)顯著的。與兒童相比，初中生的認識能力有了很大的提高，觀察力持久而敏銳，思維的獨立性、批判性和抽象性得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。因此，在看問題時他們往往有自己的思維方式，不肯模仿成人的模式。而由于初中生的閱歷淺，實際經(jīng)驗不足，想法往往脫離實際。因此，他們的認識能力雖然尖銳卻顯片面，新穎卻又膚淺，而且常常是非界限不清。正如約翰遜指出的：初中生的思維表現(xiàn)出自我主義、過激主義、虛無主義、不合理主義。美術(shù)教育能夠在一定程度上影響孩子的心理健康，其次這也關(guān)系到初中省的審美素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，因此，如何激發(fā)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的現(xiàn)實意義。
課堂
教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者�；顫姼咝У恼n堂能夠再很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師則可以在新奇的導(dǎo)入、多元化介入教學(xué)以及及時的鼓勵性評價的提升去入手。
1.新奇的導(dǎo)入
英國優(yōu)秀教師內(nèi)森里·伯格說：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學(xué)生，他們就再也舍不得離開你的課堂。 因為，好的開始是成功的一半。（1）導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素之一，只有開好頭，讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，才可以營造課堂教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，迅速集中學(xué)生的注意力，使他們饒有興趣地投入新的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效率，形成強大的教學(xué)“磁場”，而取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。導(dǎo)入的形式可以是多種多樣的，不一樣的形式可以取得不一樣的效果，筆者認為以下四種方法可以取得良好的效果。一、實物展示法。一位美術(shù)老師最能夠?qū)Τ踔猩姓f服力的就是將自己的作品展示到課堂中去，比如在蘇少版美術(shù)教科書八年級上冊的《用心靈接觸自然》這一課在開始上課的時候展示出自己的油畫作品，進行分析。實物的展示讓學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)到畫面中去了，為知識點的講解做出的很好的鋪墊。二、游戲?qū)敕�。用玩游戲的方式開始課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛而且能夠?qū)W生與教師之間的距離。在蘇少版七年級下冊《人類的朋友》這一課中，讓學(xué)生在講臺上把自己喜歡的動物用表演的方式展示出來，這樣在猜測動物的時候其他同學(xué)把理由和大家分享，分析出各種各樣動物的形態(tài)，引出本課題。既鍛煉了學(xué)生的膽量也增強了學(xué)生的自信心，更重要的是把學(xué)生的興趣點都集中在課堂上。三、影音導(dǎo)入法。一段視頻與音樂比平實的話語更有沖擊力。在上到工藝品欣賞課的時候，一曲《青花瓷》加上一段瓷器燒制過程，讓原本對瓷器不是很感興趣的初中生領(lǐng)略到中華民族藝術(shù)的瑰寶，從而產(chǎn)生敬仰、熱愛之情，教師再講解各個時期的瓷器的不同就不顯得那么枯燥無趣了�？傊佬g(shù)課堂導(dǎo)入方法絕不僅限這三者，但萬變不離其宗，都要為一節(jié)課的良好開頭與激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)的。
2.多元化介入教學(xué)
在美術(shù)教學(xué)中可以將歌曲、舞蹈、文學(xué)等穿插在課堂中。因為，知識具有關(guān)聯(lián)性。所有課程中，每一門學(xué)科都不是孤立存在的，彼此之間有著或多或少千絲萬縷的聯(lián)系。（2）就美術(shù)來說，亦如此。故而在初中美術(shù)教學(xué)中，可以充分地將美術(shù)學(xué)科跟其他學(xué)科有機地關(guān)聯(lián)起來，積極地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)中滲透一些有關(guān)于音樂的內(nèi)容，讓學(xué)生明白，美術(shù)韻味不僅存在于單純的美術(shù)課里，還存在于音樂課，甚至還存在于數(shù)學(xué)繪圖之中。這樣可以充分地增強美術(shù)和語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的溝通。
3.及時的鼓勵性評價
每一個孩子都有被夸獎的需要，在教學(xué)過程中對學(xué)生的作品進行及時的評價是一項必備的教學(xué)活動，如果運用的好能夠產(chǎn)生意想不到的效果。著名的心理學(xué)家蓋慈曾經(jīng)這樣感嘆：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力�！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中那些成績比較差的學(xué)生由于缺少自信心在學(xué)習(xí)過程中非常容易失去興趣。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，所以教師在美術(shù)課中要增加一些可以讓其激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的項目。除此之外，教師要更好地發(fā)揮評價的作用，在評價中給予學(xué)生更多的自信心，只有這樣才能全面激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，評價的方式要因人而異，針對不同年級的學(xué)生要采用不同的評價模式。美術(shù)教師針對低年級的（七年級）學(xué)生可以采用一些贊揚學(xué)生的方式，這個年齡段的學(xué)生比較認可教師的贊揚方式，也比較認可教師的觀點。對于年級稍微高一點（九年級）的學(xué)生獨立思考的能力增強，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予激勵，但是要抓住事實根本地對學(xué)生進行教學(xué)評價，對于有些地方可以給予一些批評。公平的評價反而能夠提高學(xué)生對教師的認可度。在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)更具創(chuàng)新性，如可以給學(xué)生作業(yè)蓋上一些藝術(shù)的圖章，也可以開展一些展覽或者評比。教師在采用多種評價模式進行教學(xué)評價時一定要明確評價目標(biāo)，確定評價體系�？傊�，無論用哪種教學(xué)評價，教師最好能揚長避短，保證教學(xué)評價的科學(xué)性與實用性。
課外
課外是課堂的補充，在課外注重美術(shù)教育在很大程度上能夠?qū)⑦@份熱情帶到美術(shù)課堂中，這需要學(xué)校與家長的共同努力。首先，學(xué)校不應(yīng)該將美術(shù)學(xué)科“邊緣化”，積極開展美術(shù)競賽活動，如一個學(xué)期一次的書畫比賽，海報大賽等，在公告欄設(shè)置藝術(shù)欄定期更換學(xué)生優(yōu)秀的作品。在學(xué)生家長方面，由于初中生年齡階段在兒童與成人之間，相對于兒童性格更加穩(wěn)定，更能夠坐的住，家長可以在休息的時間給孩子看一些藝術(shù)電影或者有條件的家庭去看一些藝術(shù)展覽，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)提高孩子的綜合素質(zhì)。這樣，不僅讓學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)到了知識，并且對于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的提升。
總之，現(xiàn)在是一個多元文化的社會，教學(xué)形式也應(yīng)該是多元化的，課堂美術(shù)與課外美術(shù)應(yīng)該相互借鑒與吸收，共同進步。激發(fā)初中生美術(shù)興趣，需要教師在教學(xué)中，不斷的去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力與創(chuàng)造力，使他們能在主動意識下對美術(shù)知識進行探究，對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，增加美術(shù)功底，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上美術(shù)課， 并能在繪畫過程中創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時，學(xué)校與家長也在課外能夠出一份力，這樣筆者相信只要我們共同努力，我們的美術(shù)課堂必定充滿朝氣和活力。
（作者單位：浙江理工大學(xué)）