每一個(gè)孩子都有被夸獎(jiǎng)的需要，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必備的教學(xué)活動(dòng)，如果運(yùn)用的好能夠產(chǎn)生意想不到的效果。著名的心理學(xué)家蓋慈曾經(jīng)這樣感嘆：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力�！�
西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)；“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始也是最好的老師。而現(xiàn)如今的初中美術(shù)教育則陷入多重困境之中。首先，學(xué)校的重視程度不足。初中升高中教育局的指標(biāo)壓力下，學(xué)校將學(xué)習(xí)的重心集中在一些中考的必考科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等上，美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要課程之一則成了一門可有可無(wú)的學(xué)科。其二，學(xué)生出于“斷鏈”的尷尬時(shí)期。幾乎每一個(gè)孩子的童年都有美術(shù)的陪伴，在現(xiàn)如今的市面上一些童話故事、繪本、名人故事等兒童讀物占據(jù)了市場(chǎng)的半壁江山，可見(jiàn)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興 趣是十分濃厚的，而小學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力都十分的豐富進(jìn)而小學(xué)美術(shù)的課堂也是繽紛多彩充滿生氣的。那么高中生的美術(shù)課堂一般分為兩種形式，第一種是普通班，課程以美術(shù)鑒賞為主，學(xué)生在上課之前并不需要準(zhǔn)備什么學(xué)具，課程也比較方便開(kāi)展。第二種則是美術(shù)高考班，班中的學(xué)生以美術(shù)為以后的發(fā)展專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣可謂是相當(dāng)火熱。而這倆個(gè)極端促使初中美術(shù)出于一個(gè)尷尬的境地，既沒(méi)有小學(xué)美術(shù)那么活潑也不需高中美術(shù)那么專業(yè)，學(xué)生將美術(shù)課看成是一門可以放松的課，整體積極性不高，課堂死氣沉沉，百分之八十的學(xué)生不愿意帶學(xué)具。其三，家長(zhǎng)的阻攔成興趣的殺手。一些家長(zhǎng)將美術(shù)化為邊緣化學(xué)科，一些學(xué)生在課余時(shí)間畫畫來(lái)放松，家長(zhǎng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。最后，教師的主動(dòng)性不強(qiáng)。一些專業(yè)的美術(shù)教師在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的三重壓力下，覺(jué)得自我價(jià)值在課堂中得不到體現(xiàn)，三者都不支持，往往會(huì)對(duì)美術(shù)課堂“心有余而力不足”。所以，縱觀初中美術(shù)教育現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出銜接不到位、不上不下，不溫不火的處境。而初中生正處于青春發(fā)育期也就是由童年向成年的過(guò)渡階段。在這一階段中，第二性征出現(xiàn)，身心各方面發(fā)生了重大的變化。他們?cè)谏砩献钪饕臉?biāo)志是性的發(fā)育，在心理上最主要的標(biāo)志是意識(shí)到自己不再是孩子了。所以很多心理學(xué)家把初中生這個(gè)時(shí)期叫做心理斷乳期，即初中生在心理上要求擺脫對(duì)父母的依賴。 初中生在心理發(fā)展方面，變化也是相當(dāng)顯著的。與兒童相比，初中生的認(rèn)識(shí)能力有了很大的提高，觀察力持久而敏銳，思維的獨(dú)立性、批判性和抽象性得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。因此，在看問(wèn)題時(shí)他們往往有自己的思維方式，不肯模仿成人的模式。而由于初中生的閱歷淺，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，想法往往脫離實(shí)際。因此，他們的認(rèn)識(shí)能力雖然尖銳卻顯片面，新穎卻又膚淺，而且常常是非界限不清。正如約翰遜指出的：初中生的思維表現(xiàn)出自我主義、過(guò)激主義、虛無(wú)主義、不合理主義。美術(shù)教育能夠在一定程度上影響孩子的心理健康，其次這也關(guān)系到初中省的審美素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，因此，如何激發(fā)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
課堂
教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者�；顫姼咝У恼n堂能夠再很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師則可以在新奇的導(dǎo)入、多元化介入教學(xué)以及及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的提升去入手。
1.新奇的導(dǎo)入
英國(guó)優(yōu)秀教師內(nèi)森里·伯格說(shuō)：“開(kāi)始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學(xué)生，他們就再也舍不得離開(kāi)你的課堂。 因?yàn)�，好的開(kāi)始是成功的一半。（1）導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素之一，只有開(kāi)好頭，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，才可以營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，迅速集中學(xué)生的注意力，使他們饒有興趣地投入新的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效率，形成強(qiáng)大的教學(xué)“磁場(chǎng)”，而取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。導(dǎo)入的形式可以是多種多樣的，不一樣的形式可以取得不一樣的效果，筆者認(rèn)為以下四種方法可以取得良好的效果。一、實(shí)物展示法。一位美術(shù)老師最能夠?qū)Τ踔猩姓f(shuō)服力的就是將自己的作品展示到課堂中去，比如在蘇少版美術(shù)教科書八年級(jí)上冊(cè)的《用心靈接觸自然》這一課在開(kāi)始上課的時(shí)候展示出自己的油畫作品，進(jìn)行分析。實(shí)物的展示讓學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)到畫面中去了，為知識(shí)點(diǎn)的講解做出的很好的鋪墊。二、游戲?qū)敕�。用玩游戲的方式開(kāi)始課堂，不僅能夠活躍課堂氣氛而且能夠?qū)W生與教師之間的距離。在蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《人類的朋友》這一課中，讓學(xué)生在講臺(tái)上把自己喜歡的動(dòng)物用表演的方式展示出來(lái)，這樣在猜測(cè)動(dòng)物的時(shí)候其他同學(xué)把理由和大家分享，分析出各種各樣動(dòng)物的形態(tài)，引出本課題。既鍛煉了學(xué)生的膽量也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更重要的是把學(xué)生的興趣點(diǎn)都集中在課堂上。三、影音導(dǎo)入法。一段視頻與音樂(lè)比平實(shí)的話語(yǔ)更有沖擊力。在上到工藝品欣賞課的時(shí)候，一曲《青花瓷》加上一段瓷器燒制過(guò)程，讓原本對(duì)瓷器不是很感興趣的初中生領(lǐng)略到中華民族藝術(shù)的瑰寶，從而產(chǎn)生敬仰、熱愛(ài)之情，教師再講解各個(gè)時(shí)期的瓷器的不同就不顯得那么枯燥無(wú)趣了。總之，美術(shù)課堂導(dǎo)入方法絕不僅限這三者，但萬(wàn)變不離其宗，都要為一節(jié)課的良好開(kāi)頭與激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)的。
2.多元化介入教學(xué)
在美術(shù)教學(xué)中可以將歌曲、舞蹈、文學(xué)等穿插在課堂中。因?yàn)�，知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性。所有課程中，每一門學(xué)科都不是孤立存在的，彼此之間有著或多或少千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。（2）就美術(shù)來(lái)說(shuō)，亦如此。故而在初中美術(shù)教學(xué)中，可以充分地將美術(shù)學(xué)科跟其他學(xué)科有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來(lái)，積極地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)中滲透一些有關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白，美術(shù)韻味不僅存在于單純的美術(shù)課里，還存在于音樂(lè)課，甚至還存在于數(shù)學(xué)繪圖之中。這樣可以充分地增強(qiáng)美術(shù)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的溝通。
3.及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
每一個(gè)孩子都有被夸獎(jiǎng)的需要，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必備的教學(xué)活動(dòng)，如果運(yùn)用的好能夠產(chǎn)生意想不到的效果。著名的心理學(xué)家蓋慈曾經(jīng)這樣感嘆：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力�！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中那些成績(jī)比較差的學(xué)生由于缺少自信心在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易失去興趣。這樣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，所以教師在美術(shù)課中要增加一些可以讓其激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的項(xiàng)目。除此之外，教師要更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生更多的自信心，只有這樣才能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，評(píng)價(jià)的方式要因人而異，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)模式。美術(shù)教師針對(duì)低年級(jí)的（七年級(jí)）學(xué)生可以采用一些贊揚(yáng)學(xué)生的方式，這個(gè)年齡段的學(xué)生比較認(rèn)可教師的贊揚(yáng)方式，也比較認(rèn)可教師的觀點(diǎn)。對(duì)于年級(jí)稍微高一點(diǎn)（九年級(jí)）的學(xué)生獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，但是要抓住事實(shí)根本地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于有些地方可以給予一些批評(píng)。公平的評(píng)價(jià)反而能夠提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)更具創(chuàng)新性，如可以給學(xué)生作業(yè)蓋上一些藝術(shù)的圖章，也可以開(kāi)展一些展覽或者評(píng)比。教師在采用多種評(píng)價(jià)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)體系�？傊�，無(wú)論用哪種教學(xué)評(píng)價(jià)，教師最好能揚(yáng)長(zhǎng)避短，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)用性。
課外
課外是課堂的補(bǔ)充，在課外注重美術(shù)教育在很大程度上能夠?qū)⑦@份熱情帶到美術(shù)課堂中，這需要學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力。首先，學(xué)校不應(yīng)該將美術(shù)學(xué)科“邊緣化”，積極開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，如一個(gè)學(xué)期一次的書畫比賽，海報(bào)大賽等，在公告欄設(shè)置藝術(shù)欄定期更換學(xué)生優(yōu)秀的作品。在學(xué)生家長(zhǎng)方面，由于初中生年齡階段在兒童與成人之間，相對(duì)于兒童性格更加穩(wěn)定，更能夠坐的住，家長(zhǎng)可以在休息的時(shí)間給孩子看一些藝術(shù)電影或者有條件的家庭去看一些藝術(shù)展覽，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)提高孩子的綜合素質(zhì)。這樣，不僅讓學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)到了知識(shí)，并且對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的提升。
總之，現(xiàn)在是一個(gè)多元文化的社會(huì)，教學(xué)形式也應(yīng)該是多元化的，課堂美術(shù)與課外美術(shù)應(yīng)該相互借鑒與吸收，共同進(jìn)步。激發(fā)初中生美術(shù)興趣，需要教師在教學(xué)中，不斷的去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力與創(chuàng)造力，使他們能在主動(dòng)意識(shí)下對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，增加美術(shù)功底，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上美術(shù)課， 并能在繪畫過(guò)程中創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。同時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)也在課外能夠出一份力，這樣筆者相信只要我們共同努力，我們的美術(shù)課堂必定充滿朝氣和活力。
（作者單位：浙江理工大學(xué)）