【摘要】：本文首先闡述了師生合作學(xué)習(xí)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義，然后對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，最后總結(jié)了初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建對(duì)策，以供廣大讀者參考。
【關(guān)鍵詞】：初中美術(shù)教學(xué);師生合作學(xué)習(xí);師生關(guān)系
一、師生合作學(xué)習(xí)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義
初中美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，目的在于培養(yǎng)初中生的道德情操，開闊學(xué)生眼界，從美術(shù)層面認(rèn)識(shí)到真善美，具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，
而這種獨(dú)特性也要求初中美術(shù)教學(xué)注重師生互動(dòng)，開展師生合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，優(yōu)化教師教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，初中美術(shù)師生合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展也有著很大意義，有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升情感和價(jià)值觀。最后，初中美術(shù)師生合作學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)水平提高也會(huì)起到促進(jìn)作用，因?yàn)橥ㄟ^師生互動(dòng)，能夠讓教師考慮更加廣泛的疑難問題，引發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
二、初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)存在的問題
初中美術(shù)教學(xué)在開展師生合作學(xué)習(xí)方面取得了很大成績，特別是提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)了初中美術(shù)教學(xué)在硬件設(shè)施方面的不足，學(xué)生數(shù)學(xué)成績也相對(duì)有所提升，但是與預(yù)期相比還存在一些問題，詳細(xì)來說主要包括：第一，教師互動(dòng)意識(shí)模糊，通過對(duì)初中美術(shù)教師的訪談可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)課堂師生合作學(xué)習(xí)理解還存在模糊，局限于師生的一問一答，而這種互動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性非常有限，學(xué)生依然處于被控制者的角色，沒有進(jìn)行科學(xué)的師生互動(dòng)，也沒有建立互相尊重的關(guān)系，通過師生合作學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)只是一種理想。第二，師生言語互動(dòng)存在表象性互動(dòng)，不少教師還存在師道尊嚴(yán)的思想，在教學(xué)過程中不尊重學(xué)生的人格，甚至直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生積極性和主動(dòng)性受挫，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行;而通過大量調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，輕松、和諧的氛圍能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，有利于學(xué)生集中注意力，所以更需要師生之間建立平等關(guān)系，進(jìn)行真實(shí)性的互動(dòng)。第三，教師利用非言語行為引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)明顯不足，非語言就是教師的肢體語言和輔助語言，包括說話的音調(diào)、音量、手勢、眼神等，由于小學(xué)生繪畫水平有限，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)并沒有過多關(guān)注非語言方面的引導(dǎo)，經(jīng)常無法控制自己的非語言行為，將自己的個(gè)人感情隨意流露在臉上，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，造成師生之間的不和諧因素產(chǎn)生。
三、初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建對(duì)策
（一）從構(gòu)建師生主體角度來分析
1.尊重和理解
要構(gòu)建比較和諧的師生合作學(xué)習(xí)關(guān)系就需要雙方相互尊重和理解。
首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，主要包括在：第一，尊重學(xué)生的意見，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與他們保持平等的對(duì)話交流，肯定他們提出的相關(guān)意見，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。第二，尊重學(xué)生的人格，不能隨意辱罵學(xué)生，以合適的身份與學(xué)生保持溝通，關(guān)心和關(guān)注他們，并積極在思想、情感和態(tài)度方面引導(dǎo)他們。
其次，學(xué)生更應(yīng)該尊重教師，這也是我國的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生尊重教師就是理解和信任教師，能夠?qū)⒔處煯?dāng)作朋友，主動(dòng)與他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行交流，這種尊重行為也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有利于和諧師生合作模式的構(gòu)建。
最后，相互理解是教育的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化師生合作模式的前提。師生之間的相互理解包括思想感情、學(xué)習(xí)等方面的理解，師生應(yīng)該互換角色，站住對(duì)方立場上來思考各種問題，從而能夠接納對(duì)方，雙方共同參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2.師生自律
首先，從教師綜合素質(zhì)的提高方面來分析：第一，教師應(yīng)該樹立百年樹人的理念，認(rèn)識(shí)到提高自己知識(shí)水平對(duì)傳承文明的重要性，特別是在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，要想在學(xué)生中維持相應(yīng)的權(quán)威，就需要不斷拓展自己的知識(shí)面和視野。第二，教師還應(yīng)該培養(yǎng)高尚師德，需要在人格上具備相應(yīng)的感召力，這也是贏得學(xué)生信任和尊重的重要基礎(chǔ)。人格是一個(gè)人道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的反映，會(huì)直接影響師生合作模式，所以教師應(yīng)該利用自己高尚的師德來關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，贏得學(xué)生的欣賞。
其次，從學(xué)生自身的提升方面來分析：第一，學(xué)生應(yīng)該從思想和行動(dòng)上強(qiáng)化尊師的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師在人類文明傳承中的重要性，特別是師范學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，在課堂內(nèi)外尊重老師，真誠與老師交流。第二，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與教師交流的主動(dòng)性，因?yàn)閹熒壤菬o法改變的事實(shí)，所以學(xué)生應(yīng)該從提升自身開始，主動(dòng)提出與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到與教師交流并不是找教師麻煩，而是在思想上信任教師，與教師能夠進(jìn)行心靈上的溝通，從而在師生之間建立合作共享、真誠有愛的關(guān)系。
（二）從構(gòu)建師生交往角度來分析
1.加強(qiáng)師生的對(duì)話和互動(dòng)
師生合作模式不是實(shí)現(xiàn)各自目的的手段關(guān)系，而是一種平等的對(duì)話關(guān)系，構(gòu)建師生合作模式是教師內(nèi)在魅力被學(xué)生認(rèn)可的過程，所以教師應(yīng)該將以往那種命令式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰魇焦芾矸绞�，讓學(xué)生能夠共同決策和分享。學(xué)生在這個(gè)過程中也要積極發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，比如在課堂上采用自由討論、啟發(fā)研究等方式的教學(xué)方法，促進(jìn)師生雙方在思想上的溝通，從而實(shí)現(xiàn)增加雙方友誼的目的。
2.拓寬師生交往途徑
師生合作模式出現(xiàn)冷漠并不是由于師生缺少交流的意愿，而主要是因?yàn)殡p方并沒有交流的機(jī)會(huì)，所以應(yīng)該從制度上建立相應(yīng)的交往途徑。目前我國部分建立了本科生導(dǎo)師制、師生對(duì)話式教學(xué)等多種教學(xué)模式，這些模式在有關(guān)研究中在師生合作模式方面都表現(xiàn)出了良好的效果。本科生導(dǎo)師制能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面與教師交流，聽取教師作為一個(gè)“過來人”在這些方面的經(jīng)驗(yàn)。而師生對(duì)話式教學(xué)則增加了教師和學(xué)生之間在課堂中思想碰撞、相互交流的機(jī)會(huì)，也讓教師多聽取學(xué)生的想法，思學(xué)生所思，切實(shí)地清楚學(xué)生想學(xué)什么，從而不斷變化自己教學(xué)的內(nèi)容，以更好地達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
3.增強(qiáng)師生情感交流
真正構(gòu)建和諧的師生合作模式，增強(qiáng)二者之間的情感交流是必然選擇，也是應(yīng)對(duì)功利化師生合作模式的重要途徑。教師和學(xué)生之間不僅需要知識(shí)文化交流，更需要思想和情感的碰撞，讓學(xué)生更加信任教師，這樣也能夠讓文化知識(shí)傳播變得更流暢。上文提到的導(dǎo)師制、師生對(duì)話式教學(xué)等途徑在傳授知識(shí)的同時(shí)，也是增強(qiáng)師生情感交流的重要途徑。因此改善目前擴(kuò)招背景下的教師不認(rèn)識(shí)學(xué)生、學(xué)生不熟悉教師的這些困境，增強(qiáng)師生在情感上的交流，成為了促進(jìn)構(gòu)建和諧校園的重要切入點(diǎn)。
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