摘要：隨著時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內(nèi)容。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美能力；教學(xué)
美術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的有效途徑，愛(ài)美之心人皆有之，“美”本身就是一種享受，美術(shù)教學(xué)就是告訴學(xué)生該如何去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
一、初中美術(shù)教學(xué)的意義和作用
新課改要求，初中教學(xué)必須改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)綜合性人才，使其在德智體美勞等方面都成為優(yōu)秀的學(xué)生，而美的培養(yǎng)就主要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。比如，課堂上可以通過(guò)畫楊桃的方法來(lái)擴(kuò)散學(xué)生的思維，從多個(gè)角度來(lái)畫出楊桃的不同形態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生畫出他們認(rèn)為最美的一面，之后再讓同學(xué)之間互相鑒賞，挑出最美的一幅畫送給老師。在此過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，還鍛煉了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。像設(shè)計(jì)師這類職業(yè)要求從業(yè)人員具有一定的審美能力，可想而知，審美能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的意義很重大，不能因?yàn)橹锌疾豢级艞壝佬g(shù)學(xué)習(xí)，既然在初中課程體系中安排了美術(shù)教育，說(shuō)明其有存在的必要性。在美術(shù)教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才做準(zhǔn)備，為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
二、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)
眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴，對(duì)輸入形象的“知”與“美”從直覺(jué)上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應(yīng)，通過(guò)大腦思維反射，留下記憶。
1、教學(xué)中，執(zhí)教者要更新觀念，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí)。首先，執(zhí)教者要樹(shù)立多元化的美術(shù)觀，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。但仍有一些美術(shù)教師單純地認(rèn)為美術(shù)就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應(yīng)用體驗(yàn)與感受，往往由于內(nèi)容、材料的單調(diào)與乏味而失去對(duì)美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念，不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對(duì)大自然往往流連忘返，表現(xiàn)出極大的興趣。由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺(jué)特別直觀，幾乎是一種直覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的第一感覺(jué)，這種感覺(jué)是一種潛意識(shí)，是不具體的。在此理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的敏感性。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，包括教室內(nèi)外，加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，激發(fā)審美興趣。美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程固然重要，但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它通過(guò)視覺(jué)引發(fā)大腦的感覺(jué)、知覺(jué)，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生第一反應(yīng)就是：“嘩！”情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)造的角色。
3、欣賞創(chuàng)造相結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)形式美感和審美意識(shí)，激發(fā)審美理想。在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和反應(yīng)。如，你從畫上看到了什么；畫中的線條、色彩、形態(tài)、構(gòu)圖、空間怎樣；你認(rèn)為畫中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺(jué)；畫家在畫此畫時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng)造性的問(wèn)答，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對(duì)物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應(yīng)該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)其個(gè)性化的審美創(chuàng)造力。
4、多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用。美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應(yīng)注意使用形象、直觀的教學(xué)手段，故而，執(zhí)教者應(yīng)考慮如何采用這些輔助手段。當(dāng)然，也要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，以使現(xiàn)代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師范畫和示意圖三大類。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫興趣，開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復(fù)制品以及畫報(bào)、畫刊上的美術(shù)評(píng)論或介紹。教師范畫是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫，為學(xué)生繪畫的范本，使其深入體會(huì)教材內(nèi)容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具，包括電腦、電影機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)和各種模型等，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是指用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的有效途徑。
5、評(píng)價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)。展示評(píng)價(jià)可以讓課堂內(nèi)外氛圍更顯生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)展示與評(píng)價(jià)由課內(nèi)外評(píng)價(jià)組成。課內(nèi)可在學(xué)生作畫過(guò)程中加以分析引導(dǎo)，或作一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。展示有班內(nèi)作業(yè)展、校內(nèi)作品展以及向報(bào)刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來(lái)一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣及互相學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣。審美意識(shí)是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識(shí)的審美導(dǎo)向可以使他們從小就形成正確的審美觀。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能一蹴而就，需要持續(xù)漸進(jìn)。職高教師一定要通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解人生，進(jìn)而提高他們的道德修養(yǎng)，這樣才能達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)
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