美術(shù)欣賞是通過對美術(shù)作品的觀察與感覺，從中得到美的啟迪。我認為不同的教師有不同的教學(xué)方法，但無論采用何種教學(xué)方法，最終目的都是通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的審美修養(yǎng)、促進學(xué)生人格的和諧發(fā)展。為更好培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美情趣，下面和大家談?wù)勗诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中的幾點教學(xué)策略：
一、注重學(xué)生的自主體驗是關(guān)鍵
在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底。造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了 “講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。教師過多過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真實感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：1，課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“而賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接的興趣；2，在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請同學(xué)說說對作品的印象與直覺；3，用思考的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩，線條，給人的情緒上去細致地體味；4，必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采取小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，自主發(fā)展。
二、欣賞名畫突出重點，避免面面俱到
美術(shù)欣賞，無論是教師講解，還是誘導(dǎo)學(xué)生自行欣賞，教師都必須充分備好課，深入鉆研，突出所欣賞的主要特點，寫好教案，然后進行教學(xué)。有的作品，要了解它的時代背景及歷史故事，才能很好的理解作品。譬如：后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣，然后再從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》？，競拍時間僅4分30秒。梵高之所以不倦地畫向日葵，那是因為在他眼里向日葵不是尋常花財，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。有的作品，則要突出藝術(shù)家奇特巧妙的構(gòu)思。例如齊白石的名畫《蛙聲十里出山泉》。有的名畫，則側(cè)重于形象的組合與構(gòu)圖的奇特，周密。例如宋朝張擇端的長卷《清明上河圖》。有的作品，則著重突出形象的表現(xiàn)力。例如達芬奇《蒙娜麗莎》這副肖像等。
教師應(yīng)根據(jù)具體作品的不同特色，突出某一兩個特色進行欣賞，其他則點到為止，以免面面俱到，不分主次。
三、創(chuàng)造審美環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的審美觀
帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展覽，觀看藝術(shù)家的創(chuàng)作活動，參加各種重大的節(jié)日活動，瀏覽街道兩旁琳瑯滿目的廣告宣傳設(shè)計，這是擴大學(xué)生的眼界和知識領(lǐng)域、滿足學(xué)生的求知欲和興趣的好方法。新的世紀，要求中學(xué)生樹立正確的審美觀，這關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提高和人才的可持續(xù)發(fā)展。美術(shù)欣賞課使學(xué)生在教室內(nèi)就能欣賞到人類藝術(shù)的精髓，體會到《紡織女》中的勞動美，理解《牧羊女》中的豐富人生；知道齊白石“似與不似”的藝術(shù)真諦——“源于生活，高于生活”。所以美術(shù)欣賞課能使學(xué)生開拓藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，樹立正確的審美觀，使其全面發(fā)展，適應(yīng)新的世紀。
四、教師要充分把握教材的重難點，對教材要有充分的認識
為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品（世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等）一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同，有的作品最突出美點分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運用。 按理說，教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，但授課畢竟是老師的個體勞動，老師可以自己做出決定，對教材作品哪些做重點分析欣賞、哪些點到為止，哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，處理教材靈活，具體安排。但是，無論教材如何變化處理，萬變不離其宗，最重要的是，教師不僅要有能力找出每件作品所有美點，而且能準確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點，以此設(shè)計教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富.......”之類的老套數(shù)，學(xué)生還有什么興趣可言？如果學(xué)生感到索然無味，那么欣賞還有什么意義呢？
欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當是一個創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
總之，教師在美術(shù)欣賞課中，認真?zhèn)湔n，深入鉆研，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強化學(xué)生的視覺審美感受。同時，還要盡量做到課堂欣賞教學(xué)與組織參觀當?shù)夭┪镳^、美術(shù)作品展覽等活動相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教學(xué)與課外和校外的美術(shù)教育活動相銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。