摘要：課堂有效教學策略的研究是當前初中美術(shù)教育課程改革的熱點問題，現(xiàn)階段的美術(shù)教學其實處于一個很尷尬的位置。因為不是考試科目，學生存在較重的應(yīng)付心理，或者把美術(shù)課當做嬉笑玩鬧的課堂，導(dǎo)致美術(shù)課也許可以上得很熱鬧，但是“課上熱鬧，課下全部忘掉”，學生在嬉笑打鬧中什么都沒有學到。這些現(xiàn)狀使有效教學策略的研究變得至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學；有效性
一、樹立教師威信
學生對該科教師的關(guān)注直接影響對該科的學習情況，而美術(shù)教師如果想引起學生足夠的關(guān)注，可充分利用專業(yè)優(yōu)勢。記得剛參加工作時接觸過一個九年級男生，在校內(nèi)是出了名的“爛”，不學習不算，紀律還特差（但在學生中威信挺高）。也許我是他接觸過的第一個專業(yè)美術(shù)教師，在上頭像素描時，他很感興趣。后來他和幾位學生直接到宿舍找我給他畫頭像，看了我現(xiàn)場給他畫的畫，都覺得驚訝和佩服。后來這位學生喜歡上美術(shù)，個人紀律也好多了，畢業(yè)后還就讀了美術(shù)專業(yè)，并且在他的影響下，好多同學都喜歡上了美術(shù)課。另外，隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，美術(shù)教師應(yīng)不斷“充電”，熟練掌握現(xiàn)代教學方式。多媒體教學更能使美術(shù)教學形象生動，如一些形體變化的表現(xiàn)、欣賞課都能讓學生更易接受和理解。所以，掌握好現(xiàn)代化的教育手段對美術(shù)教師來說是刻不容緩的。
二、開展巧妙提問
老師提問和學生回答是教學過程中最重要的組成部分。某些美術(shù)教師沒有注意到自己的提問會將課堂中大量學生排斥在外，我們必須不斷更新自己的提問技巧，增加有效的、讓所有學生都參與的提問策略。為此，我們應(yīng)注意以下方面：
1、目的性。教師備課時就要設(shè)置好問題，問題的設(shè)置一定要有目的性。教師在設(shè)置問題時首先要明白為什么設(shè)置此問題、此問題能解決什么問題。問題是為本節(jié)課的中心內(nèi)容服務(wù)的，偏離了中心的問題不僅浪費，而且會使一節(jié)課重點不明確。問題往往是本節(jié)課的主體或子主體。
2、難度適中。問題的難度必須與學生的能力水平相適應(yīng)。換言之，即一方面問題不能太容易，學生無需多思考就能解決的問題沒價值，另一方面問題不能太難，超出學生年齡段和能力范圍的問題會使學生灰心氣餒，對學習失去興趣。所以老師要慎重選擇和提出問題，使學生既認真思考又有意見發(fā)表。這樣學生之間才能展開討論、交換觀點、互相啟發(fā)，達到解決問題和提高問題解決能力的目的。
三、進行有效指導(dǎo)
指導(dǎo)的適時。選擇恰當?shù)臅r機進行指導(dǎo)，那么什么時候最合適呢？就是在學生心憤憤而口悱悱時，這時學生精神更集中，求知欲望更強，會達到事半功倍的效果。
指導(dǎo)的適度。技法指導(dǎo)難易適度，過難學生學不會，過簡單學生沒興趣。這就要求教師在備課時，對學生的已有知識經(jīng)驗有所了解，根據(jù)學生的原有知識現(xiàn)狀及年級特點，選擇恰如其分的技法指導(dǎo)。
指導(dǎo)的適當。技法指導(dǎo)既不要面面俱到，又不要喧賓奪主，占用學生的時間。指導(dǎo)過多過細會拘限學生的思維，剝奪學生的主體地位。
指導(dǎo)的適合。在美術(shù)教學中我們不一定非要學生創(chuàng)造與眾不同的作品，但可以讓學生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創(chuàng)作。如暖色改為冷色，點改成線，線改成面……這樣師生都有章可循，同樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象力。
指導(dǎo)的適應(yīng)。在美術(shù)教學中，美術(shù)教師要改變學生的學習方式，教給學生學習本領(lǐng)。如教學生畫蘋果，教師可以拿一筐蘋果，讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導(dǎo)作畫。這樣在調(diào)動學生積極性的同時，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能使學生在有限時間內(nèi)知識和能力都得到提高，而不是為畫蘋果而畫蘋果。
四、開展合作學習
合作學習是一種學習的組織形式，指學生在團隊協(xié)作中完成共同任務(wù)，有明確的責任分工，互助學習。合作學習要有積極的相互支持、相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效評估等。我認為合作學習是一種有效的學習方式。比如，我在《花圃》一課中，在學生設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生分組合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學生積極性很高，這是一組非常有創(chuàng)意的合作學習的優(yōu)秀體現(xiàn)，當我看到他們的作品時確實為他們的構(gòu)思驚訝。在實踐過程中，學生不僅要掌握制作方法、步驟，而且要培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。
五、創(chuàng)新教學方法
以前總有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹，于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認有一些教師是這么做的，但不難想象長此以往，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢？與之相對，美國學生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板、不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”，其目的就是引導(dǎo)學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改，使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此，教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法，使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)學生的學習興趣。如“玩”——是學生的天性，強加壓力只會抑制學生思維，束縛想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學中我根據(jù)不同年齡階段學生的生理、心理、智力發(fā)展狀況，有針對性地設(shè)計教學游戲，把游戲活動帶到課堂中，使課堂氣氛活躍自然。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學影響，認為只要畫得像就是好的，其實這種教學往往適得其反，達不到預(yù)期的教學效果和目的。從低年級我開始讓學生在課堂上做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動（做朵小花送同桌、美化教室、時裝游戲……）活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在游戲過程中鍛煉動眼、動手、動腦能力，張揚個性思維，樹立起“我能行”的自信性格。
上述是我從事美術(shù)教學過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和想法，可以很明確地說明應(yīng)該如何提高美術(shù)教學的時效性。在實施新課改的今天，提高美術(shù)課堂的時效性有極重要的地位和緊迫性。舊的教學模式和方法已不能適應(yīng)今天的美術(shù)課堂。我所總結(jié)的方法，相信可以在一定程度上培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，提高課堂效率。但更高效、讓學生享受的美術(shù)課堂需要廣大美教工作者一起努力創(chuàng)造。