[摘要]開展情感教育有助于調動學生的學習熱情，豐富他們的情感體驗，滿足他們的情感需求。在初中思想品德課堂中開展情感教學，教師要善于挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設能增強學生情感體驗的教學情境，開展能拓展情感教育范圍的實踐活動。
[關鍵詞]初中思想品德情感教育方法
思想品德課程相較于其他學科，在德育方面有著先天的優(yōu)勢，但是，如果教師僅僅通過空洞的說教來展開教學，顯然不能夠喚起學生的學習興趣，甚至會使他們產(chǎn)生厭學情緒。那么，如何讓學生接受和認同教師所傳授的知識和思想呢？情感教育是一種非常有效的手段。在初中思想品德教學中，教師應當深入挖掘教材中的情感因素，使教學活動與情感教育充分結合，進而調動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣，幫助學生獲得更豐富的情感體驗，使他們形成良好的道德品質。
一、教師要善于挖掘教材中的情感因素
課本是教師設計教案、開展教學活動最基本的依據(jù)，而且課本中的內容都是專家學者精心挑選和編排的，包含了與教學目標相關的各方面內容。既然情感、態(tài)度、價值觀是初中思想品德課非常重要的教學目標，課本中自然有很多這方面的內容，因此，教師要認真研讀教材，深入挖掘課本中的情感因素，并充分利用這些內容來展開情感教育，以喚起學生的情感體驗，使他們受到感染和感動，進而真正理解所學內容。比如，人教版八年級上冊中的《我與父母交朋友》，這一課的內容就非常適合對學生開展情感教育。教師可以先給學生講一些古代孝敬父母的故事，如《二十四孝》中的小故事，之后讓學生回憶父母在生活中對自己無微不至的關懷的具體體現(xiàn)，然后讓學生討論怎樣做才算孝敬父母。在教師的引導下，學生討論總結出孝敬父母體現(xiàn)在四個方面：尊重父母、理解父母、體諒父母、慰藉父母。教學活動的最后，教師可以讓學生齊讀《游子吟》這首詩。這樣教師不必多說什么，學生就已經(jīng)意識到了以后應該怎樣對待父母的嘮叨、批評，甚至責罵，也想到了用什么舉動來回饋父母、孝敬父母。再如，初中思想品德教材中很多關于不屈不撓的戰(zhàn)斗英雄、廢寢忘食的科學家、忘我工作的勞動模范等人物的故事，都是對學生進行情感教育的良好素材，這些都需要教師去深入挖掘和充分利用。
二、創(chuàng)設教學情境，增強學生的情感體驗
“人去樓空茶依舊， 時過境遷淚雙流�！薄案袝r花濺淚，恨別鳥驚心。”這些詩句都是對成語“觸景生情”的詮釋。一般情況下，情感的產(chǎn)生總要伴隨著相應的情境，而且面對不同的情境，人們受到的觸動不同，所產(chǎn)生的情感自然也不同。因此，在初中思想品德課中，為了喚醒學生的某種情感體驗，教師可以運用創(chuàng)設教學情境這一手段，即教師根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設相應的情境或氛圍，引起學生的想象，使他們產(chǎn)生身臨其境之感，進而引發(fā)學生的某種情感體驗，使他們對所學知識有更深刻的理解。比如，在教授人教版八年級上冊《我愛我家》這一課時，課堂一開始，教師就用多媒體課件播放一些體現(xiàn)家庭生活的圖片，熟悉的場景、溫馨的畫面，配上一首關于“家庭”的背景音樂，再加上教師動情的導入語，很快就能把學生帶入與教學內容相應的情境中。在熟悉的畫面、動人的歌曲、深情的語言中，學生不約而同地想到了自己的家和家人。接下來教師可以讓學生展示自己課前就準備好的家庭照片，并用一句話來表達自己對“家”的認識或感受。通過創(chuàng)設情境和討論交流，學生認識到了家是溫馨的港灣，是每個人最熟悉的地方，家里有關愛和牽掛我們的親人；他們也體會到了家是充滿親情的地方，進而引發(fā)出他們對家庭和家人的愛，為接下來的教學奠定了良好的情感基礎。
三、開展實踐活動，拓展情感教育的范圍
實踐活動是課堂的延伸，學生通過實踐能鞏固所學的知識和技能，領悟實踐方法，提高自己運用知識解決實際問題的能力。實踐是鍛煉學生能力的有效途徑，通過實踐活動，學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，他們的思維更加活躍，有了更多展現(xiàn)自己的機會，同時也培養(yǎng)了積極的情感。在初中思想品德教學中，教師要利用好實踐活動這個第二課堂，讓學生在觀察、想象、探究、合作、實踐中鞏固所學知識，得到情感教育，進而使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，環(huán)境保護是全社會都在關注和探討的話題，在學完《環(huán)境保護的基本國策》這一課的內容后，教師可以讓學生以小組為單位完成一個小報告，先觀察自己周圍存在的污染環(huán)境的現(xiàn)象，然后針對這些現(xiàn)象，用所學的知識去分析它們的危害，并尋找解決的辦法，最后寫成小報告。通過這次調查活動，學生運用所學知識去分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)了身邊很多污染環(huán)境的現(xiàn)象，有些甚至跟他們有直接的聯(lián)系，如在公共場所的墻壁隨意涂畫、挑食、剩飯、不節(jié)約水電等。這些現(xiàn)象都引起了學生的反思，他們的心靈也得到了洗禮。
總而言之，在初中思想品德教學中開展情感教育是新課標的要求，有利于學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，達到寓教于樂、寓教于情的教學目標。