摘要：合作學習是新課程改革倡導的一種現(xiàn)代學習方式，恰當?shù)剡\用合作學習方式能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神、集體榮譽感。合作學習作為一種學習方式已被教師普遍倡導。如何運用、實施合作學習的方法，使合作學習在思想品德課教學中發(fā)揮更大作用，是本文力圖研究和解決的問題。
關鍵詞：小組合作學習；初中；思想品德教學
小組合作學習給初中思想品德教學帶來了生機和活力，它為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮才能的機會，有利于增強學生的競爭意識和學習能力， 更有利于激發(fā)學生對該學科的學習興趣。但在實際操作過程中效果并不理想，存在很多的不足。為此，作為新時期的教師，我們要正確看待合作學習，通過我們的努力，解決目前亟待解決的問題，使得合作學習穩(wěn)定有序的發(fā)展。
一、小組合作學習在初中思想品德小班教學中的作用
初中思想品德教育的最終目標是增強學生的德育教育，促使學生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀，對培養(yǎng)學生成為“四有公民”有重要作用。從當前教學理念角度分析，越來越多的學校開展小班化教學模式，在此背景下，小組合作學習在初中思想品德課程中具有重要的理論與現(xiàn)實意義。
1、小組合作學習符合新課改的基本要求。在教育部門所頒發(fā)的《思想品德課程標準》的通知中，對教育方式以及教育理念明確指出，以培養(yǎng)學生參與社會公共生活的能力，培養(yǎng)學生交往與溝通的能力作為主要內容。融入小組合作學習符合新課改的基本要求，對提高教學成績有一定作用。
2、小組合作學習能夠提高學生的思想道德水平。人只有在不斷的交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，完善自身。在初中思想品德教學中開展小組合作學習，能夠促使學生遵循從眾心理，追求更高的思想品德目標。小班化的教學背景決定了學生的全面發(fā)展，在整個小組合作學習之中，能夠讓學生在短時間內適應集體生活，提高自身的思想道德素養(yǎng)。
3、小組合作學習能夠促使學生形成正確的人生觀念。初中階段的學生處于叛逆期，很多人性格孤僻、好奇心重，而在初中思想品德教育中融入小組合作學習，能夠進一步培養(yǎng)學生熱愛生活，樹立正確的團隊意識。要想促使學生形成正確的人生觀念，需要從小組合作學習入手，積極培養(yǎng)學生的人際交流及團隊意識。
二、合作學習在初中思想品德教學中的應用
1、組建結構合理的合作學習小組。在組織小組合作學習的教學過程中，首先要科學合理的分組。小組成員間結構的合理性程度會直接影響到小組合作學習的效率。一般采取的分組方法是：首先確定每組人數(shù)大致為4-5 人。其次依據(jù)學生的知識結構、智力水平、能力層次、性別等，進行平均的搭配的分組，使各小組都成為一個綜合的、整體水平均等的小組。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當，特別是學業(yè)成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理。最后小組自己確認或老師委派的方式選派首任組長。這種分組的方法有以下優(yōu)點：小組內學生是多層次的，有利于相互學習，取長補短；學習有困難的學生能得到很大的啟發(fā)和足夠的幫助；有利于培養(yǎng)學生的主動、熱情、助人的品質。當然也可以采取其他的分組方法， 例如還可以按學生的智力水平或能力層次，分為不同等級的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優(yōu)點：因成員水平和能力相近， 合作和交流比較容易； 可以選擇本小組最適合的問題進行學習，容易取得成功。
2、合作學習中分工職責要明確。小組內如果沒有明確的分工，沒有組織者，學生的思考會出現(xiàn)松懈，彼此之間討論可能會出現(xiàn)一言堂情況，愛說的學生就多說，不愛說的學生就少說，甚至有的學生在整個活動過程中一言不發(fā)。這樣不利于調動全體學生的積極主動性。因此，我在各小組中分工明確，每個小組均設有小組長、操作員、記錄員、評價員等等。這樣在小組內，每個學生不僅要完成自己的學習任務，同時還要承擔一定的個人責任， 不僅保證了小組互助合作學習分工明確， 秩序井然，又能使每個人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調。此外，組內的角色分工還可以進行輪換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支持，鼓勵每個組員參與，踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
3、積極開展小組間的相互競爭與學習，提升學生的能力。在思想品德課教學中，我積極探討小組合作探究模式，讓各小組成員之間積極開展相互競爭與相互學習， 當各小組的學生形成競爭時，他們的主動合作極大的提高了自己的學習探究能力。在與其他小組的競爭對比中，還能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己提出了明確的努力方向和進取目標。采取小組競爭手段的最大優(yōu)點在于它對學生的學習有強烈的激勵作用，更有利于學生走向成功。同時有了各小組之間的競爭， 就能使小組內部形成一股凝聚力，向心力，小組成員包括學習成績差的后進生也能齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，體會成就感，能更好地提高學生的團結協(xié)作精神和集體主義意識。
4、合理評價，鞏固學習。 對小組合作學習采取得當?shù)脑u價策略， 將有利于提高各小組的參與意識、競爭意識，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動性。我在思品教學中一方面重視個人評價和小組集體評價相結合， 另一方面更注重對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，及時關注學生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。在小組學習活動時，我不是等待、觀望，而是經(jīng)常在教室里走動觀察，深入到各組中間，及時了解各組合作探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數(shù)。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優(yōu)勝小組。
三、結語
總之，在思想品德課的教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力是中學政治教師亟待解決的具有十分現(xiàn)實意義的課題。在新課程改革的背景下，教師必須轉變觀念，改變教學方法，豐富教學內容， 在思想政治課上積極主動地引導學生進行合作學習，從而達到教學相長、相互和諧，師生共同進步。
參考文獻
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