一、人們對高效課堂教學(xué)的理解和追求
高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在知識爆炸、物欲橫流的時代，怎樣盡快讓學(xué)生掌握更多的知識，以適應(yīng)各種競爭的需要，成為教師絞盡腦汁要去解決的，特別是在有限的課堂教學(xué)時間里，達到課堂教學(xué)的最有效，是教師制勝的法寶。
二、初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在中學(xué)，思想品德是次重點科目，它既是中考必考科目，卻又不能像語、數(shù)、英等重點科目那樣安排更多的課外自習(xí)時間給學(xué)生去鞏固，為了提高思想品德的教學(xué)成績，對提高課堂教學(xué)效率就提出了更高的要求。在近幾年，有些地區(qū)在中考科目的安排上逐漸取消了思想品德這個學(xué)科，有些就把思想品德與歷史或者其他非主科合成一科來考，削弱了思想品德這一科在學(xué)生心目中的地位。我們市的中考科目中雖然沒有取消思想品德這一學(xué)科，但通過了解都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣并不是很大。初中思想品德是通過對學(xué)生進行心理、道德、與人交往以及對現(xiàn)今國家的國情國策的教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)今社會發(fā)展的現(xiàn)狀，形成科學(xué)的道德觀、價值觀、人生觀，以更積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。從學(xué)生的發(fā)展來說，思想品德教育是非常必要的，但由于學(xué)生缺少實踐的經(jīng)驗以及家庭和社會的一些不良影響，還有學(xué)生的厭學(xué)情況比較嚴重，思想品德課里面的一些良好的思想教育并沒有進入學(xué)生的腦子里，有一些觀點甚至?xí)獾剿麄兊呐懦猓螞r還要把所學(xué)知識用文字表達出來，這更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得這一學(xué)科在學(xué)生當(dāng)中的教育比較艱難。
三、近幾年在思想品德課上的實踐心得
自從成為一個從事思想品德課教學(xué)的老師后，我一直在嘗試怎樣上好這一門課，通過多年的努力，以及對學(xué)生的深入了解，逐漸摸索出了一些心得。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果要讓學(xué)生掌握知識，并且能很好地運用知識，識記和理解是最基本的。但我們現(xiàn)在學(xué)生的一個很普遍的特點是，社會實踐活動很少，很多情況下，有意義的實踐活動可以說是沒有，如集體勞動、針對某個問題的社會調(diào)查等。通常我們對知識的積累就是以“背誦知識點”為主，也就是說，要讓學(xué)生掌握好這一科，就從最初的“知識點積累”開始，這是文科學(xué)習(xí)的最大特點�！爸R點積累”最普遍的做法，就是對知識點進行背誦和記憶。怎樣才能讓學(xué)生愿意去記而又記得更多呢？這確實給了我們很大的挑戰(zhàn)，在經(jīng)過多年的實踐，尤其是近一年較有成果的實踐后，我總結(jié)了一些心得，在這之前必須先提提從“艾賓浩斯遺忘曲線”中總結(jié)出來的人們的“遺忘規(guī)律”。
“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們：人的遺忘規(guī)律有以下幾個：
（1）骨架支柱的內(nèi)容不容易遺忘，細微直接容易遺忘。
�。�2）遺忘速度先快后慢，在學(xué)習(xí)識記完某一知識后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。具體遺忘的速度情況詳見下表：
艾濱浩斯曲線遺忘規(guī)律結(jié)論表
（3）有意義、能理解的內(nèi)容不容易遺忘，無意義、不能理解的內(nèi)容容易遺忘。
�。�4）對有興趣、愛好和需要的內(nèi)容不易遺忘。
從遺忘規(guī)律中我們采取了以下幾個做法：第一，要在思想上明確提高學(xué)生的記憶能力，不能單從“背”字上入手。即使在初三，我的課堂還是以講為主，通過情景或案例引出一個個小知識點，然后將知識點匯總成一個個問題，讓學(xué)生在書本上做好筆記，在每個單元完成授課后，將這些問題復(fù)印成復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生復(fù)習(xí)。我還對學(xué)生在這一學(xué)科上提出“讀、背、練”的學(xué)習(xí)要求。對于課本雖做不到熟讀，但起碼要做到泛讀，這項任務(wù)我經(jīng)常會放在早讀的前15分鐘或課堂的前幾分鐘完成。背誦重要知識點是重要環(huán)節(jié)，我會根據(jù)時間的安排，盡量每個星期至少布置學(xué)生背誦一道題并默寫。
第二，了解學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。心理學(xué)家們已經(jīng)有非常充分的證據(jù)表明：成績是智力、非智力因素交互作用的結(jié)果。他們把感知、記憶、思維和想象等歸類為智力因素；把注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等歸類為非智力因素。我們要有意識地采用一些方法調(diào)動學(xué)生的非智力因素，以促進學(xué)生記憶能力的提高。例如，在思想品德的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，早上精神狀態(tài)好，就安排學(xué)生讀書和背書；下午精神狀態(tài)差，多安排些抄寫的任務(wù)；受天氣、活動等因素的影響，學(xué)生的情緒比較浮躁時，可通過幾分鐘的舒緩音樂讓學(xué)生安靜下來，再進行自己的學(xué)習(xí)安排。如我在課堂上布置幾點幾分默寫某一道題，學(xué)生一看，哦，有10分鐘，趕緊背下來，當(dāng)班里有部分學(xué)生在背書的時候，便形成了一種氛圍來帶動那些不愛背書的同學(xué)，目標小，完成起來比較容易，70%的學(xué)生都能做到。在學(xué)生背書的時候，我喜歡“竄”到他們中間跟他們聊兩句，贊揚那些背得快的同學(xué)，鼓勵那些正在努力的同學(xué)，指導(dǎo)背得慢的同學(xué)該怎樣鎖定關(guān)鍵詞，對于幾個背書很艱難的同學(xué)，我會告訴他們，先將內(nèi)容完整地讀三遍后再來背誦，雖然花時多，但有效果，哪怕只記住了其中的一部分，那也是一種收獲。在一個集體里面，大家都有共同目標的時候，學(xué)生會自發(fā)地進行競爭與合作，看誰背得快，看我背得對不對。當(dāng)把需要記憶的題目擴展到更多的時候，那種氛圍就更熱烈了，當(dāng)學(xué)生看到背書登記表上自己名字的那一欄有很多個“勾”的時候，背書的興趣也漸漸產(chǎn)生了。學(xué)生的有意注意時間一般持續(xù)30分鐘，我安排學(xué)生的背書時間最多是30分鐘，超過這個時間的背誦基本都是浪費時間了，這時我會安排其他學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三，注意指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的一些細節(jié)問題。因為時間、精力都有限，我不想做無用功，這么多年來心里都有一個堅持，那就是讓我的教學(xué)布置能真正作用于學(xué)生的身上。給學(xué)生布置了讀書的任務(wù)，只要我有空，就會睜大眼睛眼看著學(xué)生讀，提醒那些不讀書的學(xué)生別偷懶；如果我沒有空看著學(xué)生默寫，我就不會布置學(xué)生默寫的任務(wù)，我覺得沒有監(jiān)督的默寫是沒有效果的，我的默寫要求通常會在課前幾分鐘完成，并且通常用統(tǒng)一的一張紙片進行默寫，既可以提高反饋的速度，也能讓學(xué)生有一種測試的感覺，提高緊張感；我喜歡在限定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成一定量的背書任務(wù)，如10分鐘背誦某道題，20分鐘背2～3題，如果有時間我會在學(xué)生背完后立刻要求默寫，時間不夠的話，我也會要求他們背給別的同學(xué)聽，并記錄在“小組背書登記表”上，隔一段時間對登記表進行評價和獎勵。
第四，要了解人們記憶的特點，適時給學(xué)生進行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從考場上出來的時候，他們總會說：“老師，我背了又忘了�！边@不奇怪，背了就不會忘的人，那不是“天才”嗎？艾賓浩斯的研究告訴我們：人們的記憶是有一個規(guī)律的，我們遵循這個規(guī)律，就會減少遺忘，加強記憶。我經(jīng)常提醒學(xué)生，知識是需要不斷地重復(fù)才能深深地印在自己的腦海中，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)是很重要的。讀書、做練習(xí)、背誦都是為了重復(fù)知識在腦海中的印象面而進行的學(xué)習(xí)方式，考試就是考查學(xué)生對知識的記憶理解運用能力，沒有記憶作為基礎(chǔ)，理解運用就很受影響。而思品科的考試中還要求學(xué)生盡量用專業(yè)術(shù)語、詞句回答問題，那對基礎(chǔ)知識的積累就是必需的了。所以，我對學(xué)生在思品科學(xué)習(xí)方面做出“讀、背、練”的學(xué)習(xí)要求是非常必要的，學(xué)生明白了這個道理之后，就比較愿意去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)了。
四、對思想品德課堂教學(xué)的思考
作為思想品德教師來說，思想品德課的重要性是不言而喻的，特別是在現(xiàn)今很多人認為我們的社會已處在“道德失范”的情況下，對我們的學(xué)生進行思想品德教育是非常必要的。社會在發(fā)展，人們的觀念也在發(fā)生變化，我們在對學(xué)生的教育教學(xué)上也就與時俱進。我們在感嘆于為什么現(xiàn)在的學(xué)生總不愛學(xué)習(xí)時，是否應(yīng)該考慮從以下幾個方面著手呢？
第一，立足于客觀實際。這個客觀實際包括我們整個社會的大環(huán)境，學(xué)校、家庭的小環(huán)境，思想品德課堂能多考慮這些實際因素，把它們很好地運用到我們的教學(xué)中，對學(xué)生來說將是很好的教育。
第二，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分備課。現(xiàn)在學(xué)生所面臨的誘惑很多，他們對學(xué)習(xí)的注意力就會越來越短，除了用強制的方法外，是不是應(yīng)該在對他們的引導(dǎo)上多想些方法呢？我們的充分備課，不但是備課本的內(nèi)容，還要“備”學(xué)生的特點。
第三，多想些辦法把學(xué)生的興趣吸引到課堂上，然后延伸到課外。這需要教師有非常豐富的閱歷和知識，還要有樂觀幽默的生活態(tài)度，以這樣的人格魅力感染學(xué)生，何愁教不好呢？我知道要做到這些確實很難，但只要我們勤于實踐，善于思考，總會有所收獲的。
（作者單位：廣東省東莞市塘廈初級中學(xué)）