摘 要： 在高中語文教學中，整合式教學模式是一種全新的現(xiàn)代化教育理念，其通過對新課標教材中教學內容及教學理念等的整合，將傳統(tǒng)的你教我學時的教學模式加以整合，幫助學生更全面深刻地理解高中語文教學內容。另外，這一教學模式還能節(jié)約教學時間，提高課堂教學質量。
關鍵詞： 高中語文 整合式教學 內涵 推廣意義 設計方法
隨著新課改的不斷推進，高中語文教學提出創(chuàng)新教學模式的要求，其對課堂教學的科學化要求越來越高。整合式教學方法的推廣，順應了新課改的要求，使得高中語文教師在進行課堂教學時更高效。對于整合式教學模式，其推廣的主要原因是教學中學生的自我創(chuàng)新能力得到最大限度的鍛煉，為學生的今后發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。下面我對這一教學模式的內涵、推廣的意義及具體設計方法談談自己的看法。
1.高中語文教學中整合式教學模式的內涵
1.1整合教學文本
對于教學文本，其是教師日常教學材料的總稱，而對于整合式教學文本，其指的是教師根據自身對教學目標等的認知，確定教學內容及中心思想，然后選擇合適的教學素材進行教學的一種綜合性教學方法。對于傳統(tǒng)的教學方法，教師在進行課堂教學時往往會耗費幾個課時進行教材內容的講解，這種教學模式對教師的教學效果及課堂教學效率是一種嚴重的限制，而采用整合式教學文本后，教師在課堂講解時思路更清晰，學生的聽講更簡單明了，有效提高學生的學習效率。
1.2整合教學方法
對于高中語文教學，其教材文章具有較大的差別，包括散文、詩詞和現(xiàn)代文章等，對于不同的教學內容，教師在進行課堂教學方法選擇時要區(qū)別對待，千篇一律的教學方法往往會對學生的學習效果產生較大的影響，這就是傳統(tǒng)教學方法下學生學習效率不高的原因。在整合式教學方法中，教師通過身份的轉換了解學生需要的內容，從而選擇合適的教學方法，增強學生的課堂學習效果，引導學生進行課堂思考，提高學生的自我創(chuàng)新能力。像在蘇教版必修二的“一滴眼淚中的任性世界”這一教學專題中，其中的《雷雨》這一教學素材可以采用情感體驗式的教學方法，在進行課堂內容的講解之前，可以對文章的背景等進行簡單的介紹，然后讓學生分別扮演文章中的不同角色，并根據教材內容進行課堂朗讀對話，從而揣摩文章中不同人物的心理活動，幫助學生更深刻地了解文章中不同角色的思想，了解作者想要表達的中心思想，增強學生的學習效果[1]。
2.高中語文整合式教學模式的重要意義
隨著我國經濟和社會的快速發(fā)展，教育行業(yè)需要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，尋找一種全新的教學理念幫助學生提高學習效率。在高中語文教學中，整合式教學模式的應用使得教師在進行教學時融入當前社會的教學理念和一些客觀的教學環(huán)境，這種教學模式使高中語文課堂教學成為一種新型的教學活動，增強學生的學習效果。對于高中語文教學中整合式教學模式的應用意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1符合我國的現(xiàn)代科學教育目標
對于我國的現(xiàn)代化教育目標，其要求教師在教學時選擇合適的教學方法提高教學效率。特別是對于高中語文教學，由于高中課程時間短，教學內容多，教師對學生的學習具有非常大的影響。另外，在現(xiàn)代教學理念中，高中語文教學不僅需要幫助學生掌握對應的課本知識，還需要提高學生的語文審美能力。對于高中語文，其文章具有較大的語言魅力，但教師無法將所有的內容全部教授給學生，因此，如何幫助學生培養(yǎng)良好的語言欣賞能力是高中語文教學的重點。
2.2素質教育的必然要求
隨著我國素質教育的開展，各大高校紛紛將素質考核添加到學生的畢業(yè)考核中，對于高中語文教育，在進行語文知識的講解時，同時需要對學生的能力及素質培養(yǎng)等進行全面的關注，幫助學生提高思想素質。因此，在高中語文教學時，教師既要幫助學生培養(yǎng)語言方面的鑒賞和運用等綜合性能力，還需要引導學生體會文章中作者的思想情感，提高學生對語文知識的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞等能力。
3.高中語文整合式教學的設計
對于高中語文教學整合式教學模式，其是將現(xiàn)代化的教學理念融入高中語文教學中，強調不同教學因素之間的促進作用。對于高中語文教學，其是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，因此，培養(yǎng)學生對高中語文教學的興趣等對我國的傳統(tǒng)文化感知及認識等具有非常重要的作用。
3.1對高中語文教學內容和任務進行整合
對于高中語文教學，其教學內容是我國教育部根據學生的特點制定的，而在整合式教學設計中，教師要將教學理念和教學目標等進行統(tǒng)一的整合，考慮不同教學因素之間的內在聯(lián)系，幫助學生更好地掌握對應的教學內容，提高學生對高中語文教學內容的認知[2]。
3.2高中語文整合式教育的具體應用方法
首先是尋找高中語文教學重點，并以此制定對應的目標，在進行教育活動的過程中，需要從教材和教學方法兩個方面著手，選擇合適的教學素材，然后根據教學素材選擇教學重點和方法等幫助學生整合學習目標等。另外，還要豐富課題，實現(xiàn)教學內容之間的整合，在整合式教學活動中，教師和學生的互動較多，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足教學需求。為此，教師要拋出更多的話題吸引學生的注意力，使學生主動參與課堂教學，豐富課堂教學內容，提高教學效率。
參考文獻：
[1]梁海奇.高中語文的整合式教學探析[J].教育教學論壇，2015，28：281-282.
[2]高巖.高中語文整合式教學探究[J].赤子（上中旬），2015，14：317.