摘 要：隨著我國新課改地不斷深化，傳統(tǒng)的以老師為主導的高中語文教學模式已經(jīng)難以適應新課改目標的要求。采取自主學習策略，是尊重學生主體地位的具體體現(xiàn)，是強化學生自主學習意識的重要手段，對促進學生全面發(fā)展、提高語文教學質(zhì)量具有重要意義。本文從高中語文自主學習現(xiàn)狀入手，探討了自主學習策略在高中語文教學中的運用，以供參考。
關(guān)鍵詞：自主學習 高中語文 課堂習題 策略運用
隨著新課改的持續(xù)推進，對高中語文的教學理念和教學模式提出了新的更高的要求。高中語文是一門基礎性很強的語言課程，非常適合采取自主學習策略來實施教學。自主學習策略作為一種重要的教學理念和模式，對于強化學生的自主學習意識、調(diào)整學習心態(tài)和策略、提高自身綜合能力等，都具有重要意義。新課改要求高中語文教學要將“三維目標”有機結(jié)合起來。因此，老師必須按照新課改的目標要求，更新教學理念，改進教學方法，推動語文教學向著科學化、自主化、高效化方向創(chuàng)新發(fā)展。
1 高中語文自主學習的現(xiàn)狀
新課改的基本理念是堅持學生的主體地位，強調(diào)學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。具體到語文教學中，就是要摒棄“一言堂”、“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，改而實施策略性、探究性、互動性、情景性教學，鼓勵學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料和解決問題，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度的提高他們的綜合能力。
目前，高中語文自主學習存在的主要問題：一是應試教育的影響仍然很大。雖然新課改已經(jīng)取得了很大的成效，但高中作為學生階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生的應試壓力可想而知。因此，在實際教學過程中，雖然可以做到形式上的自主學習，但實質(zhì)上還是在為應試作準備。二是教學理念轉(zhuǎn)變困難。部分高中語文老師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中仍然堅持以自我為中心，延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學、“機械式”背記等教學模式，忽視了學生的主體地位，教學思想保守、方法呆板、手段陳舊，導致語文教學難以達到良好的教學效果。三是自主學習能力不足。雖然語文老師堅持進行有意識的引導，但部分學生仍然習慣于老師講、自己聽、課后練的傳統(tǒng)模式，對自主學習策略認識有偏差，自主學習意識不高，能力不足，導致自主學習效果難以達到目標要求。[1]
2 自主學習策略在高中語文教學中的運用
2.1 加強教育引導，提高思想認識
老師要加強對學生的教育和引導，使他們從思想上真正認識到自主學習的重要性和必要性，為自主學習策略的成功運用打好思想基礎。一是有利于更好的應對高考。高考無疑是學生和家長最關(guān)心的。而自主學習提倡的是一種積極進取的理念，有利于學生擺脫傳統(tǒng)應試教育的被動心態(tài)，而改以積極的心態(tài)去培養(yǎng)主動學習能力、創(chuàng)新能力和適應能力，為高考做好充分準備。二是有利于學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應試教育使學生除了會考試，其它的能力素質(zhì)都嚴重不足，難以適應社會發(fā)展的需要。而自主學習注重的是素質(zhì)培養(yǎng)和思維方式的拓展，為促進學生的全面發(fā)展提供了有力支撐。
2.2 改進教學方法，激發(fā)學習興趣
一是堅持互動教學。老師要堅持以學生為主體，在語文教學中有意識的加強與學生之間的互動。采取“觀察——引導”、“探究——解決”等模式，鼓勵學生自主思考，充分吸引他們的注意力，調(diào)動主觀能動性。二是實施情景教學。采取虛擬場景、做游戲等方式，將枯燥的語言教學融入實際情景之中。比如，在《雷雨》教學中，可以讓學生輪流擔任角色，使他們在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力和樂趣，在“拍電影”的情景中進一步激發(fā)自主學習的濃厚興趣。三是堅持多媒體教學。多媒體教學具有人機交互、信息量大、圖文并茂、豐富多彩等特點，能較好的喚起學生的學習興趣。比如，在進行《荷塘月色》教學前，老師可以讓學生在家里通過網(wǎng)絡搜索相關(guān)的信息，并自行解決遇到的問題。類似的教學方法，可有效促進學生自主學習能力的提高。
2.3 堅持多法并舉，培養(yǎng)良好的習慣
一是堅持正面引導。老師在教學中，要善于挖掘自主學習中的積極因素，從學生中樹立先進典型，以正面的引導來鼓舞人、感召人、磨煉人，引導學生形成積極向上的情感和情緒，善于自主學習，勇于自我管理，不斷提高自主學習的意識和能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。二是磨煉堅強意志。自主學習，必須克服懶惰心理、依賴心理、畏難心理和急躁情緒。為此，老師要積極鼓勵學生養(yǎng)成學習的計劃性、持久性和目標性，做到自我加壓、自我控制、自我提高。同時，要采取朗誦比賽、作文競賽、文言文和古詩詞背誦比賽等措施，激勵學生認真準備、自主學習、強化自信，磨煉吃苦精神和毅力，增強不畏困難的勇氣和積極進取的銳氣。三是實施跟蹤指導。老師應通過家校通、家長群等平臺，指導學生在家搞好語文的自主學習，及時加強與家長和學生的溝通，指導學生解決自主學習過程中遇到的問題。同時，要鼓勵學生堅持課外閱讀、記日記、抄名句、查典故、背詩詞等，養(yǎng)成良好的自主學習和知識積累習慣。[2]
3 結(jié)語
在新課改背景下，堅持將自主學習策略應用到高中語文教學之中，不僅是落實新課改目標的具體要求，也是提升語文教學質(zhì)量的重要途徑。因此，高中語文老師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體地位，充分運用自主學習策略，不斷完善教學方法，充分調(diào)動他們自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進高中語文教學質(zhì)量和效率的有效提高。
參考文獻：
[1] 焦培軍.高中語文自主學習與應用研究[J].成才之路，2015，（31）：100.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2015.31.090.
[2] 許海梅.自主學習策略在高中語文教學中的應用[J].語文天地（高中版），2015，（5）：32-33.