高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文老師較為頭疼的問(wèn)題。老師不是不重視作文教學(xué)，而是不知道如何做好。因此，老師一開(kāi)始都很賣(mài)力地進(jìn)行作文教學(xué)，但效果不佳；后來(lái)有的老師積極性受到影響，就在潛意識(shí)里不太重視作文教學(xué)了。老師往往不是不作為，而是在客觀上有點(diǎn)亂作為了。
“高中語(yǔ)文作文教學(xué)亂作為的‘綜合表現(xiàn)’就是‘以考代教’，從高一開(kāi)始主要的事情就是練高考或�？甲魑念}，放棄統(tǒng)一性寫(xiě)作規(guī)劃，跟著高考作文中出現(xiàn)的狀況或提倡或糾正，甚至出現(xiàn)流行色、時(shí)尚風(fēng)。隨之就有一個(gè)‘考場(chǎng)作文模式’出現(xiàn)并作為‘產(chǎn)品規(guī)格’來(lái)框架教學(xué)和評(píng)價(jià)作文。”這樣的亂作為，最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的作文能力沒(méi)有得到增強(qiáng)，作文考試成績(jī)也沒(méi)有得到提高，可謂“兩敗俱傷”。
高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中最需解決的問(wèn)題就是如何突破應(yīng)試教育的瓶頸。本人根據(jù)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為可從以下兩方面入手。
一、擺脫高考作文的影響，避免“兩敗俱傷”
當(dāng)前，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，頻繁的考試客觀上影響了寫(xiě)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性，寫(xiě)作訓(xùn)練不得不圍繞考試展開(kāi)，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)?cè)诟咧须A段成為教師教和學(xué)生學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。想要短時(shí)間出成績(jī)，就只能按照作文考題的要求來(lái)進(jìn)行極具針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)，寫(xiě)作指導(dǎo)片面單一，忽視思維的訓(xùn)練，忽視寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)的積累，急功近利傾向明顯。結(jié)果是既未提高寫(xiě)作能力，又未提高作文成績(jī)，而且這樣的惡果很明顯。違背規(guī)律，必然會(huì)受到規(guī)律的懲罰。寫(xiě)作教學(xué)的急功近利，必然導(dǎo)致“兩敗俱傷”。
要想避免“兩敗俱傷”，當(dāng)務(wù)之急是解決思想上的問(wèn)題，廣大高中語(yǔ)文教育工作者必須在思想認(rèn)識(shí)上擺脫高考作文的影響。
高考作文有太多的條條框框，已形成了寫(xiě)作疲勞，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，成為學(xué)生怕寫(xiě)作文的無(wú)形存在。“切割學(xué)生‘性靈’惡手之一：老生常談的作文命題”“切割學(xué)生‘性靈’惡手之二：論櫝不論珠的衡文觀”。要想讓學(xué)生擺脫怕寫(xiě)作文的尷尬，就必須要擺脫高考作文形成的寫(xiě)作疲勞，喚醒學(xué)生的“靈性”。高考作文多傾向粉飾太平，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練也多朝這個(gè)方向訓(xùn)練。作為教師，我們應(yīng)該有我們的追求，要有自由的思想、獨(dú)立的人格和生活的批判。語(yǔ)文教師不能為了高考作文評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，而強(qiáng)加學(xué)生以畸形的價(jià)值觀，并以其作為平時(shí)作文訓(xùn)練價(jià)值評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師就成了精致的利己主義者。作為教師，我們要把培養(yǎng)有自由的思想、獨(dú)立的人格和生活的批判的學(xué)生作為我們的擔(dān)當(dāng)，文以載道，學(xué)生的寫(xiě)作必然會(huì)擺脫高考作文的影響。擺脫了高考作文指揮棒的束縛，以我手寫(xiě)我心，學(xué)生就能表達(dá)更多鮮活的思想，更有表達(dá)的欲望，自然就沒(méi)有了寫(xiě)作疲勞。高考作文對(duì)學(xué)生的不良影響就可以消除，學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)和作文成績(jī)的提高將不會(huì)因高考作文而受影響，也就避免了“兩敗俱傷”。
二、尊重寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，爭(zhēng)取“一舉兩得”
面對(duì)“兩敗俱傷”的困局，我們的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須要作出切實(shí)改變才行。我們無(wú)法改變高考制度，也無(wú)意改變高考制度。制度總有其優(yōu)劣，關(guān)鍵是執(zhí)行制度的人，人應(yīng)該解放思想、創(chuàng)新做法、趨利避害，尊重寫(xiě)作教學(xué)的客觀規(guī)律，既提高寫(xiě)作能力，又提高作文成績(jī)，爭(zhēng)取“一舉兩得”，突破應(yīng)試教育的瓶頸。
根據(jù)應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的不利影響，我們可以從以下幾個(gè)方面突破，從而切實(shí)提高高中生的寫(xiě)作能力。
1.題型訓(xùn)練全面化
作文題型有全命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文和新材料作文等。對(duì)于這些題型，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的需要加以訓(xùn)練。全命題作文、材料作文可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，半命題作文側(cè)重挖掘?qū)W生的自主選材、立意能力，話題作文、新材料作文既考查了學(xué)生對(duì)材料的理解能力，又考查了學(xué)生多角度審題、立意的能力。而單一的題型訓(xùn)練不僅阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高，還會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。通過(guò)較為全面的題型訓(xùn)練，學(xué)生可以了解各種題型特點(diǎn)的異同，避免在寫(xiě)作某一題型時(shí)出現(xiàn)不必要的失誤，全面增強(qiáng)了學(xué)生審題、選材、立意的能力，題型訓(xùn)練將不再單一。
2.題材訓(xùn)練豐富化
寫(xiě)作本來(lái)就要求題材豐富，這應(yīng)該也是每個(gè)寫(xiě)作教學(xué)者的共識(shí)。但是因?yàn)楦呖�，因�(yàn)楦呖純?yōu)秀作文的導(dǎo)向，作文題材大部分寫(xiě)成人生感悟、哲理，學(xué)生寫(xiě)作大多無(wú)病呻吟。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多涉足我們所處的社會(huì)，嘗試寫(xiě)身邊的人和事，這應(yīng)該成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)方向。寫(xiě)作題材來(lái)自社會(huì)生活，生活中的很多人、事、現(xiàn)象都值得寫(xiě)�？梢园龘P(yáng)真善美，也可以揭露假丑惡；可以寫(xiě)忙碌喧囂的城市生活，也可以寫(xiě)悠閑寧?kù)o的鄉(xiāng)村世界……寫(xiě)作題材訓(xùn)練的豐富化，避免了題材的單一、思想的僵化。這樣的訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、涉足社會(huì)、學(xué)會(huì)思辨，可以多方積累寫(xiě)作素材，全方位增加人生體驗(yàn)，更好地積累寫(xiě)作內(nèi)容知識(shí)。寫(xiě)作題材將不再單一。
3.文章寫(xiě)法多樣化
寫(xiě)文章應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，這樣才能使文章內(nèi)容主題更加突出。記敘文寫(xiě)作應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)文章需要合理運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等手法，要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行心理、肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、景物、場(chǎng)面等描寫(xiě)手法的訓(xùn)練，而不是籠統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾，并在行文中常常點(diǎn)題；議論文寫(xiě)作除了訓(xùn)練一般立論文的寫(xiě)作，還要訓(xùn)練駁論文的寫(xiě)作，具體的論證方法也應(yīng)該有專題訓(xùn)練，而不是籠統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生先提出觀點(diǎn)，再論證觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。文章的寫(xiě)法多種多樣，不同的文章可以有多種表現(xiàn)形式，形式本身也無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是要能更好地服務(wù)于內(nèi)容。高考閱卷專家推薦的優(yōu)秀作文是形式服務(wù)于內(nèi)容的優(yōu)秀代表，但絕不能以偏概全地認(rèn)為，只有這樣的文章寫(xiě)作形式才是好形式，才更值得模仿。教師應(yīng)該帶著學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿更多不同類型的好文章，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，增強(qiáng)寫(xiě)作技能，更好地運(yùn)用寫(xiě)作策略性知識(shí)。文章寫(xiě)法將不再單一。
寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，耗時(shí)費(fèi)力。盡管如此，培養(yǎng)寫(xiě)作能力必須成為高中三年寫(xiě)作訓(xùn)練的永恒主題。寫(xiě)作能力增強(qiáng)了，寫(xiě)作水平的提高也就水到渠成了。高中階段短短的三年時(shí)間，再加上各類考試的沖擊，真正用在寫(xiě)作訓(xùn)練上的時(shí)間其實(shí)是不多的。但是，只要尊重規(guī)律，作好規(guī)劃，明確目標(biāo)，堅(jiān)持去做，就一定會(huì)有收效。高一、高二學(xué)年時(shí)間相對(duì)寬松，這段時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循上文提及的三個(gè)原則，讓寫(xiě)作訓(xùn)練抹去應(yīng)試教育的痕跡，按計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。高三學(xué)年依然要抓實(shí)際寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，但面臨的幾乎是每周一考、教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)的高考備戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，要想純粹地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，已經(jīng)不太可能。應(yīng)試訓(xùn)練也必須提上日程，而且也必須深入研究命題導(dǎo)向進(jìn)而做出針對(duì)性的指導(dǎo)。有了高一、高二對(duì)寫(xiě)作能力的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力有了提高，高三的寫(xiě)作訓(xùn)練在進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作能力訓(xùn)練的同時(shí)兼顧應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力不僅不會(huì)降低，還會(huì)因有了應(yīng)試技巧的幫助而獲得較高的作文分?jǐn)?shù)。
高中三年一味地圍繞應(yīng)試要求訓(xùn)練寫(xiě)作，既不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，又不能獲得較好的考試成績(jī)，可謂“兩敗俱傷”。高中三年始終圍繞提升學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，高三兼顧應(yīng)試訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，又獲得了較好的成績(jī)，可謂“一舉兩得”。
由“兩敗俱傷”到“一舉兩得”的關(guān)鍵是，尊重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)律，突破應(yīng)試教育的瓶頸。
參考文獻(xiàn)：
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