摘 要：語(yǔ)文意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文意識(shí)；學(xué)生
由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，其教學(xué)成效的大小，結(jié)果的好壞，不能一時(shí)準(zhǔn)確判定，所謂的考分也只是一種象征，并不代表學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際水平。而語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)卻是一種可以把握的載體，它關(guān)注言語(yǔ)形式，表現(xiàn)為一種語(yǔ)言智力，即語(yǔ)文注意力。語(yǔ)文意識(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。由于語(yǔ)文意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字正確、得體運(yùn)用的一種自覺(jué)且有意識(shí)的審美，所以學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為、審美評(píng)價(jià)以及其意識(shí)的開(kāi)發(fā)及開(kāi)發(fā)之后的內(nèi)化，以不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和語(yǔ)文能力的提升。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的語(yǔ)文意識(shí)。下面筆者結(jié)合實(shí)際，談一談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系
高中階段強(qiáng)化了文言文閱讀的要求，而文言文的學(xué)習(xí)建立在現(xiàn)代漢語(yǔ)的知識(shí)體系之上。在初中階段“淡化語(yǔ)法知識(shí)”的教學(xué)是一種客觀存在，教師沒(méi)有系統(tǒng)地教，學(xué)生更是學(xué)得一塌糊涂，以致學(xué)習(xí)文言句式時(shí)，根本不知道賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)等為何物，要想學(xué)好文言文是多么艱難。筆者在接手每一屆新生時(shí)，試著去為他們建立一套語(yǔ)文知識(shí)體系，從造字法、語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、句群到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從修辭到寫作手法等，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)從混亂到系統(tǒng)，由模糊到清晰，構(gòu)建起系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的習(xí)慣。構(gòu)建有用、有效的語(yǔ)文知識(shí)體系，用有效的語(yǔ)文知識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)、語(yǔ)感、語(yǔ)文素養(yǎng)，是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
二、身體力行，發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用
首先，教師自己要有咬文嚼字、推敲斟酌字句的語(yǔ)文意識(shí)；其次，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣；還要及時(shí)反饋，與學(xué)生交流對(duì)話，使學(xué)生形成優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，以更快、更好地形成語(yǔ)文意識(shí)和語(yǔ)感。尤其在閱讀課的備課中，要給學(xué)生做出表率。對(duì)任何一篇課文，教師要有總攬全局的氣度，要有咀嚼再三的功夫，對(duì)字詞句篇、立意構(gòu)思、選材剪裁、表現(xiàn)手法乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要“自覺(jué)關(guān)注”，著意揣摩。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下漸漸走上了感受語(yǔ)文、品味語(yǔ)言、感染藝術(shù)的道路，慢慢地嘗到了甜頭，就會(huì)形成主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣。
三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
語(yǔ)文意識(shí)問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)語(yǔ)文習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)生強(qiáng)化以下幾個(gè)意識(shí)：
1.要有漢字觀。漢字是音形意的結(jié)合體，要養(yǎng)成關(guān)注漢字偏旁、結(jié)構(gòu)、部首、音、義以及它們之間的關(guān)系，形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.自覺(jué)關(guān)注詞和詞的意義。詞由語(yǔ)素構(gòu)成，短語(yǔ)又由詞構(gòu)成，了解構(gòu)詞法和短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，對(duì)照詞和短語(yǔ)的意義，深化對(duì)詞的認(rèn)識(shí)有重要意義。
3.自覺(jué)關(guān)注句子的成分和語(yǔ)序。句子的主干是主謂賓，修飾成分是定狀補(bǔ)，要養(yǎng)成對(duì)句子成分的敏感意識(shí)，對(duì)于理解文言句式讀懂文言文，對(duì)于病句的辨析有重要意義。一些特殊語(yǔ)序如主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置以及復(fù)句的前后語(yǔ)序的倒置，這類打破正常語(yǔ)序的句子，具有某種非同一般的表達(dá)效果，應(yīng)該格外留心。
4.自覺(jué)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言表達(dá)的有機(jī)組成部分，可以幫助人們更確切地表達(dá)自己的思想感情和理解別人的語(yǔ)言，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，尤其是加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面語(yǔ)言中表達(dá)作用的教學(xué)和研究，就顯得更為重要。
5.自覺(jué)關(guān)注各種表現(xiàn)手法。這些不同的表現(xiàn)手法在文章中起著增強(qiáng)感染力，增加表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解文意，品味語(yǔ)言，欣賞藝術(shù)，學(xué)習(xí)寫作技巧的作用。
四、語(yǔ)文生活化，全面培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文意識(shí)”
當(dāng)代大教育觀認(rèn)為，教育不僅僅是學(xué)校的課堂教育，更是課外的、校外的、家庭的、社會(huì)的非正規(guī)、非正式教育。語(yǔ)文教育更要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性的教育、終身化的教育。在日常生活中，要讓學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播、讀報(bào)紙、上互聯(lián)網(wǎng)，做一個(gè)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的有心人，有意識(shí)地考查文本寫什么，怎么寫，為什么這么寫，寫得怎么樣。只有這樣，才能形成語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文意識(shí)是在我們聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中，對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。
語(yǔ)文意識(shí)是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的橋梁和階梯。要在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，就要構(gòu)建有效的語(yǔ)文知識(shí)體系，就要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要起主導(dǎo)作用。我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)：
凡芳偉.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J].中國(guó)校外教育，2011，11（09）：59.
作者簡(jiǎn)介：武學(xué)銀（1972—），男，甘肅省民樂(lè)縣人，本科，高中語(yǔ)文高級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教育教學(xué)研究。