摘 要：現(xiàn)在小學(xué)生在課堂上越來越不愿開口說話， 不愿參與活動。再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)。教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是如何讓學(xué)生在語文課上動起來，做學(xué)習(xí)的主人已成為擺在我們面前的難題。
關(guān)鍵詞：語文課堂;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，整個語文教學(xué)過程要讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。要求語文老師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。自己也要邊教邊學(xué)，與時俱進(jìn)。因此要激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，使我們的語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力，讓學(xué)生真正的動起來。
一 、明確教學(xué)目標(biāo)
三維教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使他們的語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。明確學(xué)習(xí)三維教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方法，使學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的。
高中語文課堂教學(xué)大綱規(guī)定語文教學(xué)目標(biāo)有四個層次：總目標(biāo);階段目標(biāo);單元目標(biāo);達(dá)成目標(biāo)。關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。
我在備課時根據(jù)重點(diǎn)制定三維目標(biāo)。目標(biāo)明確了，課堂教學(xué)就有章可循了，課堂教學(xué)留有足夠的時間，讓學(xué)生充分的動起來。如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，我讓學(xué)生在讀完課文后重點(diǎn)分析人物形象來把握林黛玉的性格，學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見。
二、改革教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)積極性不高。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。改革教學(xué)方法，必須拋棄舊的滿堂灌的模式，要因人施教，因文定法，讓學(xué)生動起來。
以往的預(yù)習(xí)通常是學(xué)生在課前把文本瀏覽一遍或通讀一遍，教師則在課上檢查一下字詞或朗讀。顯然，這樣的預(yù)習(xí)并不能調(diào)動學(xué)生太多的興趣，更無法促使學(xué)生展開積極的思考。布置預(yù)習(xí)時要求學(xué)生看重點(diǎn)、看提示、讀課文、找疑難點(diǎn)并提問、看課后練習(xí)，從而使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉課文，找出疑難點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)方向。借助互聯(lián)網(wǎng)和課外書了解不懂的知識。
學(xué)生存在的疑問要求學(xué)生展開全班討論，各抒己見，共同解決，解決不了的問題，教師要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解決。布置課后練習(xí)要有梯度，而且要落到實(shí)處，切不可流于形式。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
新課標(biāo)指出：讓學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”;閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”等。課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，才真正達(dá)到教是為了不教的效果。
四、活用信息技術(shù)
所謂“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，才能樂于接受，《祝�！芬徽n，讓學(xué)生觀賞祝福電影的末尾片段，讓學(xué)生進(jìn)入到特定時代氛圍中，有利于對作品的理解。同時給學(xué)生一些網(wǎng)址讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)魯迅的資料和當(dāng)時社會婦女地位的材料。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，使學(xué)生的寫作能力得到極大的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
五、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練
要讓語文課堂真正的動起來，必須在課堂上留夠充分的時間讓他們來理解消化新學(xué)到的知識�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行�！闭n上至少要留十分鐘的時間讓學(xué)生動手練習(xí)，這樣才能達(dá)到學(xué)的目的。我在上完文言文虛詞和特殊句式的時候特意留夠時間讓學(xué)生去練習(xí)。這些知識點(diǎn)在講完后學(xué)生不能立即掌握，比較零散這就要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中掌握。如“之”字的用法學(xué)生在學(xué)過的文言文中找相應(yīng)的句子，在找的過程中就會加深記憶也會熟練掌握。同時我用投影打出一些判斷句，賓語前置句等特殊句式讓學(xué)生指出并對號入座，學(xué)生積極的動起來收到了很好的效果。
語文課上有很多知識點(diǎn)都要學(xué)生在練習(xí)中掌握，作為老師就在課堂上不能滿堂灌，留夠充足的時間去消化理解，只有這樣學(xué)生才能主動的學(xué)習(xí)，才能使語文課堂真正的動起來。
總之，語文老師不斷地充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代的發(fā)展的需要，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，讓我們的語文課堂真正的靈動起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]李景陽.語文教學(xué)論.2004.03.