摘 要： 抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
關(guān)鍵詞： 高中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法
抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而樹立正確的人生觀和世界觀。在語文“新課標(biāo)”的“閱讀教學(xué)建議”第四條中扼要闡述了如何“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的新課題，其目標(biāo)主要是通過多角度、有創(chuàng)意地閱讀，“拓展思維空間”和“提高閱讀質(zhì)量”。
那么，針對如何使新課標(biāo)目標(biāo)具體落實(shí)到高中教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“探究性閱讀教學(xué)法”的探索，筆者談?wù)勎倚ＵZ文閱讀教學(xué)中的一些比較實(shí)用且比較成功的具體方法和操作程序。
一、興趣愛好探究性閱讀階段
興趣式閱讀能更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極主動性，有效地提高閱讀效率。興趣式閱讀法主要適用于高一學(xué)生，講究閱讀個(gè)性就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。該階段主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開放學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等，由學(xué)生選擇閱讀對象。這就要求教師敢于放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸感興趣的文章。當(dāng)然，這并不是說任由學(xué)生隨便閱讀各類內(nèi)容，不加一點(diǎn)限制，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣走向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極性的文章，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀的習(xí)慣和方法，以便于今后學(xué)生養(yǎng)成閱讀專題論文或總結(jié)的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的過程中，可以做以下方面的工作：
1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動，不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，還要在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生閱讀能力，從而為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度開發(fā)學(xué)生的潛力。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時(shí)，可以運(yùn)用互動或者其他方式引申屈原所在朝代的時(shí)代背景，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，再通過屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化及與紀(jì)念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過每天一名學(xué)生在班里播報(bào)一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.營造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動，讓學(xué)生在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。
二、教師指導(dǎo)探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養(yǎng)主要面向高二學(xué)生，指示學(xué)生運(yùn)用好興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)，不同的問題教授不同的閱讀技法，把學(xué)生不同的感悟能力和認(rèn)識能力培養(yǎng)得大致統(tǒng)一。教師可在教學(xué)過程中架設(shè)想象橋梁，使學(xué)生通過想象更易于領(lǐng)略其文章的內(nèi)涵，與作者實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。郁達(dá)夫曾說：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有……”教師在對這段話進(jìn)行剖析教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象描繪秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)聲響，讓讀者真切感受到故鄉(xiāng)秋天的清、靜和悲涼之感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與作者共同感悟生活與人生的能力。
三、應(yīng)考探究性閱讀
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：（1）明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。（2）自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。（3）切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；（4）交流評價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問很多，師生問答不能是簡單的對錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見要進(jìn)一步質(zhì)疑、討論。
根據(jù)目前“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的這一課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們的教學(xué)方式更趨向于平等協(xié)商的討論，同時(shí)對老師和學(xué)生提出更高的要求。在這里教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)到的見解和情感，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，與學(xué)生互學(xué)互論，交換不同的意見和閱讀方式，收集并分析學(xué)生閱讀時(shí)的思路及各種新的方法情感，為以后進(jìn)行更符合新時(shí)代學(xué)生的閱讀提供信息。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該主動積極，樂于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問難，互動合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。