【摘要】伴隨著國家教育體制的不斷改革，更多人加強(qiáng)了對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題的關(guān)注，學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用對(duì)此就非常有幫助。本文介紹了什么是學(xué)習(xí)遷移理論，分析了影響遷移的原因，提出了學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】教育體制高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用研究
遷移能力代表著學(xué)生思維的靈活度，運(yùn)用這種思想可以解決很多的復(fù)雜問題。高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，要在教學(xué)中把它充分融入進(jìn)去。這有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的解題能力和知識(shí)應(yīng)用能力，很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
一、學(xué)習(xí)遷移理論的概念
簡單來說，學(xué)習(xí)遷移理論是指通過對(duì)某一方面的學(xué)習(xí)就會(huì)一定的影響到別的方面學(xué)習(xí)。這種影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是對(duì)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上的影響。學(xué)生在一種的學(xué)習(xí)后，就會(huì)形成一定的適合自己的學(xué)習(xí)模式，并把其遷移到其他學(xué)習(xí)中。隨之，老師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生遷移，極大的提高了課堂質(zhì)量。二是對(duì)形成技能和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的影響。許多知識(shí)前者的學(xué)習(xí)有助于理解之后的學(xué)習(xí)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法之前必須要首先學(xué)習(xí)加法，在學(xué)習(xí)立體幾何之前要把平面幾何學(xué)會(huì)。數(shù)學(xué)教師希望學(xué)生在碰到不會(huì)的問題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)利用這種對(duì)知識(shí)的遷移理論去解決。
二、影響學(xué)習(xí)遷移的因素
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)遷移理論不太容易，一般主要受到教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的知識(shí)技能這三個(gè)因素的影響。
1、教師知識(shí)講解的準(zhǔn)確性和教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。高中數(shù)學(xué)教師把知識(shí)精準(zhǔn)無誤教給學(xué)生，才能在遷移的過程中發(fā)揮有價(jià)值的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)和方法只有恰當(dāng)合理，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的遷移，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、概括能力和知識(shí)構(gòu)成。也就是說，學(xué)生的主觀因素會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移產(chǎn)生影響。
3、數(shù)學(xué)的知識(shí)技能。只有不斷的提升學(xué)習(xí)方法能力并正確對(duì)待相似的學(xué)習(xí)材料，才能很好的的實(shí)現(xiàn)遷移。
三、學(xué)習(xí)遷移理論在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、利用類比的方法對(duì)概念進(jìn)行遷移
高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，首先要讓學(xué)生知曉遷移的理論，要讓學(xué)生正確的認(rèn)知遷移的方式、原理等，從而逐漸掌握并利用這種思維模式去解決實(shí)際問題。類比是遷移的首要程序，很多知識(shí)的遷移都非常的依靠類比思維。所以，教師可以通過類比思維模式來讓學(xué)生在思維上有一個(gè)過渡階段，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)遷移理論的實(shí)質(zhì)。類比推理的思維模式用途很多，主要運(yùn)用在講解定理法則和新概念的時(shí)候，它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新概念。在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，如果有兩個(gè)概念都具備著一些相同或者類似的特征，就可以運(yùn)用類比的方法進(jìn)行遷移。比如，可以從圓的概念到球的概念的遷移，從二元一次方程到二元一次不等式的過渡等等。把類比的思想引入到教學(xué)內(nèi)容中，可以有效的縮短學(xué)生理解新知識(shí)的時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2、加強(qiáng)提高學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散的思維能力
遷移理論是學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維能力的表現(xiàn)，如果善于把兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，就會(huì)看清許多問題的本質(zhì)，并很快的解答問題，這就是得力于遷移理論的應(yīng)用。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，運(yùn)用開放式教學(xué)來拓寬學(xué)生的思路，活躍他們的思維，為他們的聯(lián)想和發(fā)散思維能力提供充足的發(fā)揮空間，從而做到遷移理論的活學(xué)活用。數(shù)學(xué)教師們還可以在一些實(shí)際教學(xué)中有目的的滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生把這種思維方法不斷的鞏固。例如，在講解向量與坐標(biāo)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系到立體幾何的知識(shí)；把圖形及方程的知識(shí)和數(shù)形結(jié)合思想聯(lián)系到一起。只有以學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)為主，教師的引導(dǎo)為輔，從而形成主動(dòng)參與、深入探索、得出結(jié)論的有效學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)生的發(fā)揮聯(lián)想能力和發(fā)散思維。
3、強(qiáng)化在解答問題時(shí)的應(yīng)用
數(shù)學(xué)很多問題的解答都可以運(yùn)用遷移思想，如果學(xué)生在這方面具備了較好的能力，就會(huì)把問題分析的很透徹，很容易找到解答的突破口。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以多列舉一些典型的例題，先讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，然后再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在恍然大悟中讓學(xué)生感受遷移思想的好處。例如，在講解“等比數(shù)列求和”時(shí)，可以提出這樣問題：某人要向銀行申請(qǐng)住房貸款 30萬元，月利率0.5%，貸款時(shí)間10年，那么他需要月供多少錢呢？教師通過這樣實(shí)際生活上按揭貸款的例子，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的編排一般是根據(jù)定義、定理、公式和法則的順序，這樣的順序與學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程不符，起不到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的作用。作為高中數(shù)學(xué)教師可以按照問題從熟悉到陌生、知識(shí)從特殊到一般等方面適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)順序。這種的教學(xué)順序可以幫助學(xué)生更加方便的接受新知識(shí)，同樣這也是在向?qū)W生不斷的滲透和熟悉遷移理論，讓學(xué)生可以更加方便快捷的解答數(shù)學(xué)問題。
結(jié)語
總而言之，學(xué)習(xí)遷移理論非常有助于高中的數(shù)學(xué)的教學(xué)。在當(dāng)今世界教育日新月異進(jìn)步背景下，一定要跟隨發(fā)展潮流，把學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，從而把知識(shí)融會(huì)貫通，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)不斷進(jìn)步。
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