【摘 要】高中數學相比初中數學更上一個層次，對教師的教學目標提出了更高的教學要求，作為一名優(yōu)秀的高中數學教師應該在課堂教學中抓住課堂教學技巧，設計完美的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，調動他們的積極性，提高數學課堂教學的有效性。本文針對高中數學教學現狀和有效的課堂教學策略進行了探究，希望可以對教師今后的教學活動有所啟示。
【關鍵詞】高中數學 現狀 有效性
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一直以來我國的教學模式主要以“填鴨式”為主，高中數學教師將教材中涉及的知識灌輸給學生，再布置教材后面的課后題或者是試卷由學生課后完成，將學生扔進“題�！崩�，不會的教師再進行講解。在這個學習過程中，學生始終處于被動的狀態(tài)，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣就使學生慢慢喪失了學習興趣，并對學習產生厭倦情緒。隨著新課程改革的推行，許多教師已經開始改變這種傳統(tǒng)的教學模式，但是在改革的初期，難免會有所欠缺，在很大的方面依然存在著很多的問題。作為一名優(yōu)秀的高中數學教師，我們要加強對學生心理的把握，不斷探尋適合學生心理的教學方式，不斷提高課堂的教學效率，增強數學課堂教學的有效性，使學生更多的參與到數學課堂教學中，高效率的完成課堂知識學習。
一、有效教學方式探究的重要意義
新課程改革下，對于教學方式提出了更高的要求，因此教師的教學觀念必須不斷更新，不斷加強高中數學教學策略的研究，以便于適應現代教學的發(fā)展。只有對高中數學現狀和教學方式進行有效的探究，才可以明白當前高中數學教學中主要存在的問題是什么，找到了癥結所在，我們才能更好地找到解決措施，只有加強對當前高中數學有效教學方式進行探究，才能真正找到適合學生的學習模式，幫助學生更好的掌握知識，也才能進一步提高學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體意識；才可以加強師生之間的溝通，實現教師和學生的雙向交流，增加師生之間的默契度，建立新型的師生關系；才可以達到有效的課堂教學，實現教學效果的飛躍，促進新課程改革的成功。讓學生在快樂中學到知識，讓學生愛上數學、愛上思考、愛上學習。
二、當前高中數學教學現狀
（一）教師教學定位不準，灌輸式教育根深蒂固
隨著新課改的進行，雖然教師的教學方式不斷改善，但是對于一些個別的問題依然存在偏差。在高考的重壓下，不少學校、教師依然將升學率看作是評價學校的唯一標準，將學習成績看作是評價學生的唯一的標準，對于一些有利于學生成長的活動選擇忽視，所有的教學目的都是為了提高學生的成績，這種教學思維是錯誤的。作為新時代的教師，我們的任務不應該只是教給學生知識，而應該是為了讓學生提高學習能力。然而個別教師不認真?zhèn)湔n，不將知識進行深入的擴展，只是將表面的知識教授給學生，這樣也不能讓學生學到更多的知識，更好的學習知識，忽視了學生個人能力的提高。
（二）學生知難而退，被動學習知識
高中數學從某一方面來說，確實有不小的難度，特別是對于一些理解能力較差，數學基礎知識不太好的學生來說，數學是大多數學生的一個短板，不少學生覺得數學太困難了，就采取“破罐子破摔”的想法，徹底放棄數學去學習其他的科目，這樣對于學生來說是百害而無一利的。同時受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生處于被動學習的狀態(tài)，雖然新課程改革下教師的教學方式不斷改進，但是傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，學生一時之間難以改變，對于教師提出的問題不能充分發(fā)散思維去思考，對于數學中出現的一些復雜公式，學生們更多的是死記硬背住，而不是自己去推導總結，這就使得對于一些學過的知識記憶不牢固，出現記串等現象。
三、提高高中數學課堂教學有效性的具體措施
（一）注重學生的興趣培養(yǎng)，將課堂留給學生
俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生具備學習的興趣，才可以提高數學這門課程的課堂有效性。作為一名優(yōu)秀的高中數學教師應該在平時的課堂教學中注意把握學生的興趣點，從實際出發(fā)，將現實生活中的一些實例融入課堂教學中，例如：在學習高級數學應用題時，可以將生活中的一些實例給學生設計成題目，留出充分的時間讓學生去思考探討，同時也要讓學生之間進行交流，取長補短。數學是一門很靈活的學科，一種題目有好幾種解決方式，教師可以讓學生之間進行相互交流，從而學到更多的方法。
（二）調動起學生的學習熱情，提高課堂的有效性
要充分發(fā)揮學生的主體作用，要想取得良好的課堂效果，離不開教師的領導作用，更離不開學生的主體作用，只有讓學生體會到學習的樂趣才能充分激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習知識，成長自己，發(fā)展自己。例如：在平時的教學活動中，我們可以將學生劃分成各個小組，在小組合作中調動起學生學習的積極性，例如在學習函數時，我們可以讓學生通過小組合作的方式推導出各類公式，這樣方便學生對知識更好的理解。
（三）實施鼓勵式教育，開展分層教學
因為每個學生的學習水平是不一樣的，因此需要教師們仔細分析學生的學習情況，因材施教，根據學生的興趣愛好和學習狀況實行分層教學，真正讓學生掌握每節(jié)課的知識。還要在課下與學生加強溝通交流，不斷完善教學理念和教學思路，尋找適合學生的最好的教學方式。根據新的課程改革要求我們要給予學生正確的評價，給學生一個不斷進步的理由，這樣才能幫助學生更好的收獲知識，成長自己。所以，在平時的數學教學評價中，我們應該更多地關注學生的學習活動過程評價，而非單一作業(yè)結果評價，要不斷加強學生的自信心，讓學生在課堂上找到自我，更好的表達自我。加強學生各方面的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。
四、結束語
新課程背景下加強高中數學課堂教學有效性的探究任重而道遠，這是一個長期性的過程，需要教師和學生的共同努力。教師應該在平時的教學活動中不斷改進教學思路和教學方法，加強與學生的溝通學習，探索全新的教學模式，讓學生體會到數學學習的樂趣，讓學生善于思考，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。本文針對當前高中數學課堂教學中出現的問題進行了分析，并對于新課程改革下提高高中數學課堂教學的有效性提出了幾點具體的建議，希望教師們在今后的教學過程中加以實踐，真正激發(fā)學生的學習興趣，切實提高高中學生的數學水平和能力。