摘 要：當(dāng)代教學(xué)的走向之一是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著高中新課程改革的持續(xù)深入，如何不斷提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生教學(xué)相長(zhǎng)，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)新課程改革過程中亟需解決的現(xiàn)實(shí)性問題，應(yīng)著力從優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、增進(jìn)師生互動(dòng)以及完善教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等多個(gè)角度著手，卓有成效地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
0 引言
有效性是教學(xué)的生命和內(nèi)在品格，尤其在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深入的今天，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性更是高中數(shù)學(xué)課程改革的題中應(yīng)有之義。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教育工作者需要從新課程改革的基本精神和理念出發(fā)，著力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1 高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的內(nèi)涵分析
何謂課堂教學(xué)的有效性？評(píng)價(jià)一堂課是否有效，應(yīng)該從哪些方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)？在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否有效主要從既定的知識(shí)等技術(shù)性角度去進(jìn)行審視，只要學(xué)生掌握了這節(jié)課預(yù)定的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這節(jié)課就是有效和成功的，反之，就是不成功的，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所涉及的其他因素如教學(xué)方法是否得當(dāng)、是否實(shí)現(xiàn)了師生的教學(xué)相長(zhǎng)、師生之間是否有互動(dòng)和對(duì)話、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否得到了充分的發(fā)揮等等則一概被遮蔽，這也是阻礙當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程改革持續(xù)有效推進(jìn)的客觀因素之一，因此在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程改革的持續(xù)推進(jìn)的大背景下，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要教師以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，著力對(duì)舊有的教學(xué)理念、模式及方法進(jìn)行優(yōu)化，不斷推進(jìn)和提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，遵循新課程改革的基本理念和精神，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要從數(shù)學(xué)教學(xué)的全局著眼，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、增進(jìn)師生互動(dòng)以及完善教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等多個(gè)角度著手，從整體上促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的持續(xù)提升。
2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的路徑分析
由于影響高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的因素紛繁復(fù)雜，因此本文主要從主要影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生對(duì)話以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來論述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
2.1 優(yōu)化落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是判斷課堂教學(xué)有效性的首要因素，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高必須首先調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的取向，從優(yōu)化和落實(shí)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)的表述，從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)來綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不僅重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法、學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
值得一提的是，由于受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的不良影響，當(dāng)前不少高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師盡管表面上遵循三維目標(biāo)來進(jìn)行授課，但在實(shí)際落實(shí)中仍延續(xù)著以往的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，這即是當(dāng)前新課程改革推進(jìn)過程中的三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)中的虛假化、隨意化現(xiàn)象，為此，高中數(shù)學(xué)教師要想真正有效提高課堂教學(xué)的有效性，就必須切實(shí)保證三維教學(xué)目標(biāo)的真正落地，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，師生雙方在教學(xué)過程中所采用的一系列方法和措施，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特性，長(zhǎng)期以來講授法一直在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，成為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的首選方法。不可否認(rèn)，講授法確實(shí)在使學(xué)生快速掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了巨大作用，但是講授法所具有的忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的缺陷確實(shí)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力提高的現(xiàn)實(shí)需要了，因此新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)來綜合選擇不同的教學(xué)方法，靈活將各種教學(xué)方法融會(huì)貫通，所謂“教學(xué)有法，法無定法”，只有真正適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境的教學(xué)方法才是真正有效的教學(xué)方法。
2.3 增進(jìn)師生互動(dòng)，改善教學(xué)過程
教學(xué)過程是教學(xué)的基本程序、過程，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)過程改善，即教師對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行具體的安排，新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)再是一成不變和按部就班執(zhí)行預(yù)定教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，而更應(yīng)是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的過程，是師生基于平等地位展開的對(duì)話和交流，是一個(gè)信息相互交換的過程，體現(xiàn)鮮明的生成性，這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位，從講臺(tái)上走下來，和學(xué)生進(jìn)行平等的合作與交流，這要求教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自我教育能力、學(xué)習(xí)能力，卓有成效地改善整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。
2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)架開放的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)有效性的有效方法，在當(dāng)前教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡力改變以往的單純以量化方法的評(píng)價(jià)辦法，注重評(píng)價(jià)的整體性、發(fā)展性特性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，構(gòu)架開放的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，教師在評(píng)價(jià)過程中還應(yīng)盡量避免一刀切做法，承認(rèn)不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性和不同起點(diǎn)，注重分析每一名學(xué)生的進(jìn)步，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，真正有效發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展性功能。
3 總結(jié)
總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就。在這一過程中應(yīng)綜合化地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)乃至教材等因素進(jìn)行整體優(yōu)化，形成合力，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而在這一過程中，作為高中數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)“有所為有所不為”，體現(xiàn)應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.
[2]侯俐.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
作者簡(jiǎn)介：毛承之（1999-），男，湖南婁底人，學(xué)生。