摘 要：在大力推進(jìn)課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教育正在面臨著巨大的變化，人們開始逐漸重視生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。為了提高高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的能力，就“高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考”展開研究，主要探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則和作用以及將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；生活化
越來越多的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏積極性，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象主要是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)數(shù)學(xué)沒用”的觀念。實際上，數(shù)學(xué)是一門在生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，許多領(lǐng)域都與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近生活，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則和作用
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則
在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)該遵循主體性、實用性和趣味性三個原則。首先，主體性原則是指將學(xué)生視為教學(xué)活動中的主體，從以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)不再過分地注重“講”，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，可以通過交流互動的方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。例如課堂提問、小組討論等。其次，實用性注重的是學(xué)習(xí)的有效性，具體而言，它關(guān)注的是所學(xué)知識是否真正對學(xué)生有用，教學(xué)的過程是否過于形式化而忽視了教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，避免那些實際上與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的“生活化”出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。比如教師花費大量的時間來進(jìn)行生活閑談。這種方式可能會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生把握錯重點。畢竟有些數(shù)學(xué)知識不可以用生活化的方式來教學(xué)，不能一概而論。最后，趣味性原則顧名思義就是利用一些技巧來增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師在授課時，可以運用生動活潑的語言、富有趣味的數(shù)學(xué)故事等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章時，教師可以利用學(xué)生對股票的興趣，讓學(xué)生通過調(diào)查繪制出某支股票的部分圖像，再運用所學(xué)的函數(shù)知識來分析其漲跌情況。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用
作用有三。其一，能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在應(yīng)試教育的背景下，許多教師只關(guān)注學(xué)生成績的高低，而選擇采用見效快的題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的成績，卻忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，一味的題海戰(zhàn)術(shù)反而使學(xué)生產(chǎn)生了枯燥厭煩的情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更貼近實際生活，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實與日常生活息息相關(guān)，而不再覺得這是一門虛無縹緲的學(xué)科。其二，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實踐能力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)成為人們用來解決問題必不可少的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，還能提高學(xué)生在實踐活動中運用數(shù)學(xué)的能力。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！吧罨笔墙虒W(xué)模式上的一種創(chuàng)新，對學(xué)生的思維創(chuàng)新起到了一定的引導(dǎo)和示范作用。教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
1.教學(xué)內(nèi)容生活化
教材在教學(xué)中起著重要的作用，它是教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活地使用教材，善于發(fā)掘教材中與生活相關(guān)的資料，比如在概率教學(xué)的章節(jié)就運用了一些日常生活中的降水概率、中獎概率等。此外，我們的現(xiàn)實生活中實際上也有著許多數(shù)學(xué)方面的教學(xué)素材。教師應(yīng)合理利用這些源于生活的素材，來向?qū)W生揭示其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)概率這一章時，教師可以設(shè)計如下問題：盒子中裝有3個白球，4個黑球，從中任取一個球，問取到白球和黑球的概率分別是多少？通過這種學(xué)生比較熟悉的素材，可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更容易理解和接受。
2.教學(xué)方式生活化
為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以設(shè)計一些與問題相關(guān)的生活化情境。例如，在學(xué)習(xí)“正態(tài)分布”時，教師可以設(shè)計如下情境：“同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績一般呈現(xiàn)這樣的情況，高分和低分都比較少，大多數(shù)人的成績中等，其密度分布曲線近似于中間高、兩頭低的對稱分布。假如學(xué)生是一名教師，學(xué)校要求你將500名高三學(xué)生按照成績分成5組去參加數(shù)學(xué)競賽，請問你會怎么分配？每組多少人？”在學(xué)生聽后百思不得其解時，教師就可以引導(dǎo)他們，“今天在學(xué)習(xí)了正態(tài)分布的知識后，大家就會知道怎么來解決這個問題了。”這種情境設(shè)計的方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而集中他們的注意力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。提倡數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化并不意味著要為了生活才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為生活本身不是數(shù)學(xué)，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能應(yīng)用在生活中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握知識，并且能夠把數(shù)學(xué)知識和生活實踐聯(lián)系起來，從而讓數(shù)學(xué)彰顯其真正的價值。
參考文獻(xiàn)：
彭磊.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（8）.