【摘要】本文針對任務(wù)型教學(xué)法的原理、內(nèi)涵及其應(yīng)用原則進行了簡要探析，然后分析了把任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用到高中的英語教學(xué)中的益處，并就該教學(xué)方法在高中教學(xué)中的應(yīng)用做了過程分解及方法參考。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法英語教學(xué)應(yīng)用研究
我國許多教育研究者近幾年都對高中英語的任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用做了大量研究，在教育部新頒布的《英語新課程標準》中要求要在教育的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及生活經(jīng)驗進行考慮，將提高學(xué)生的語言綜合運用能力為主要達成目標，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。為了達到該項要求和實現(xiàn)教學(xué)目標，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。任務(wù)型教學(xué)就是要老師先合理的設(shè)計目標任務(wù)，以提高教學(xué)效率。
1 任務(wù)型語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.1語言的習(xí)得
學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能靈活運用英語進行交流，語言學(xué)習(xí)可分為學(xué)習(xí)和習(xí)得，有意識的在教學(xué)過程中進行知識獲得的過程稱為學(xué)習(xí)，在平日的交際過程中無意識的獲得知識稱為習(xí)得。所以我們可以知道許多人都是在交際活動中掌握語言知識并進行運用的，只是純粹的語言技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)是不能將語言知識學(xué)好的。因此如果學(xué)生想更好的掌握一門語言就需要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言。
1.2構(gòu)建主義
構(gòu)建主義的意思就是指在學(xué)習(xí)理論知識的過程中從行為主義發(fā)展到認知主義的過程，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中指出不可以簡單的僅通過教師傳授知識，而需要學(xué)生在語言運用的場景中學(xué)習(xí)知識，在已習(xí)得的資料基礎(chǔ)上根據(jù)個人的知識經(jīng)驗積極主動的在日�；顒又袠�(gòu)建學(xué)習(xí)場景。在教學(xué)過程中運用構(gòu)建主義的大致思路為：首先要以學(xué)生為教學(xué)中心，然后要多運用情景教學(xué)的方法，注意學(xué)生與學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，充分采取各種教學(xué)方式和資源進行教學(xué)創(chuàng)新和改進。
2 應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的注意事項
2.1教學(xué)法的目的性
高中的英語教學(xué)是具有極強的目的性的，目的性也是任務(wù)型教學(xué)法的一項基本特點和原則，通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加熟練的掌握英語知識并運用到實際，同時語法知識及語法技能的習(xí)得也會在學(xué)生的語言理解和運用能力提升的情況下達到教學(xué)目標。所以在進行高中英語教學(xué)任務(wù)時要注意以教學(xué)目的性為基本原則，這樣才可以充分確保任務(wù)型
教學(xué)的順利進行，設(shè)置教學(xué)任務(wù)需要目標明確，這樣才能有效提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。
2.2保證教學(xué)趣味性
興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣才會取得更好的學(xué)習(xí)效果，所以高中的英語教學(xué)應(yīng)注意提升課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中，將任務(wù)型教學(xué)法更高效的應(yīng)用到高中英語的教學(xué)中。
2.3學(xué)生之間的合作
完成任務(wù)一般就意味著群體性的合作及高效率，小組間及小組內(nèi)的合作性是需要注意的問題，因為每個個體的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點和個性特點等是不同的，所以每個小組的小組成員應(yīng)在學(xué)習(xí)和合作的過程中相互學(xué)習(xí)及借鑒各自的長處。在運用任務(wù)型教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意按照學(xué)生的各自特點進行合理的分組，以便學(xué)生更加融洽、順利的完成合作任務(wù)。
3 任務(wù)型教學(xué)方法的基本過程和作用
一定的學(xué)習(xí)任務(wù)是語言教學(xué)過程中的必需內(nèi)容，只有明確的目標任務(wù)才會讓學(xué)生更深入的理解和學(xué)習(xí)語言的內(nèi)涵及魅力，才會更好的制定合適的學(xué)習(xí)計劃并促進語言學(xué)習(xí)的推進，教師要對其進行協(xié)調(diào)和控制，學(xué)生加工所獲知識，然后表達出來，這就是任務(wù)型教學(xué)的過程。學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)過程中提高了自己的交際能力，有學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)動機，在展示教學(xué)成果時可以將達成的任務(wù)目標羅列出來。完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)了將陳述性知識轉(zhuǎn)換到程序性知識的過程。總的幾個需要注意的地方就是：如何學(xué)會交流，怎樣將語境材料融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者如何將注意點放到整個學(xué)習(xí)過程而非僅是學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)者如何將自己的生活經(jīng)驗運用到學(xué)習(xí)過程中。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與到任務(wù)中，讓學(xué)生在充分的參與及交流過程中深入了解語言內(nèi)涵，通過完成任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這些是運用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的主要教學(xué)目標和作用。任務(wù)型教學(xué)所安排教學(xué)活動都是有利于語言學(xué)習(xí)和語言表達的。
4 在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的益處
4.1任務(wù)型教學(xué)法對原有教學(xué)模式的影響
任務(wù)型教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，相對于將學(xué)習(xí)過程的各部分相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法有機的將語言的各個組成部分相融合，通過安排學(xué)習(xí)活動任務(wù)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生要在理解學(xué)習(xí)任務(wù)和語言的條件才能準確完成任務(wù)。
4.2提高英語教學(xué)效率
我國高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，其課程量和教學(xué)內(nèi)容量大，學(xué)生成績考核占有的比例也非常重，并且因為我國的應(yīng)試教育背景，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)習(xí)語法和詞匯等知識，并不重視英語的合理運用。這就導(dǎo)致大多高中生只會做題，不會使用英語交際，因此必須提高教學(xué)效率，改變這種低效率教學(xué)又不能實現(xiàn)技能運用的現(xiàn)象。
4.3任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生的影響
（1）增強學(xué)生的交際能力
如果學(xué)習(xí)英語只是為了通過英語考試，那么就不能讓學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，考試前的突擊學(xué)習(xí)也可以應(yīng)付考試，完成考試后很快就會忘記所學(xué)內(nèi)容，遑論運用所學(xué)知識。任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中大大的提高了自己的語言交際能力。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生樂趣并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，任務(wù)型教學(xué)會營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加自然的運用。
5 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用實踐
任務(wù)型教學(xué)主要分為三個階段，即任務(wù)準備、任務(wù)實施和任務(wù)總結(jié)。任務(wù)準備就是教師布置教學(xué)任務(wù)并向?qū)W生進行任務(wù)解釋和介紹的過程；任務(wù)實施即師生共同完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后向教師做任務(wù)報告。任務(wù)總結(jié)就是教師在聽完學(xué)生的任務(wù)報告后分析學(xué)生的執(zhí)行情況并找出任務(wù)的學(xué)習(xí)難點。
5.1任務(wù)的準備
教師要簡要向?qū)W生說明教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，然后將學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著教師安排學(xué)生整理、分類并篩選教學(xué)材料，找到教學(xué)重點內(nèi)容。然后教師分析教學(xué)重點和難點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做預(yù)熱，以確保學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)可以按時完成。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時不能注重任務(wù)形式的豐富多樣性，還要考慮任務(wù)的實際實踐性，能有效與生活實際相結(jié)合。教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
5.2任務(wù)的實施
任務(wù)實施的過程中主要包括完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)和完成報告任務(wù)，學(xué)生可以是個體的形式，也可以是小組的形式。教師要改變傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生被動接受的固定教學(xué)模式。優(yōu)秀的教師應(yīng)該結(jié)合課堂知識與生活中的經(jīng)驗，讓課堂內(nèi)容豐富而飽滿。任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生一邊完成任務(wù)一邊學(xué)習(xí)，在兩者的穿插結(jié)合中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而提高知識水平和應(yīng)用技能。所以教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并喜歡上學(xué)習(xí)。在任務(wù)實施時，老師應(yīng)對可能發(fā)生的問題有一定的預(yù)見性，在問題發(fā)生時盡快解決，有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)、掌控作用。真實學(xué)習(xí)情景的設(shè)置是十分必要的，可以讓學(xué)生在愉快而貼近生活的過程中完成任務(wù)。最后，學(xué)生在完成任務(wù)后要向老師做匯報。
5.3任務(wù)的總結(jié)
任務(wù)后期就是對前面兩個階段的總結(jié)，主要是對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行分析，包括任務(wù)的實施過程和完成結(jié)果。任務(wù)的分析不僅要有教師對學(xué)生任務(wù)的完成的分析，還要有學(xué)生對自己及其他學(xué)生的任務(wù)完成情況的分析，通過對任務(wù)的分析，學(xué)生不但可以鞏固前面所學(xué)的英語知識，還可以了解到自己的不足和問題。同時，教師也要評價學(xué)生分析的任務(wù)完成情況的過程，及時指出和糾正學(xué)生完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的錯誤和問題。最后教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的重點和難點知識進行分析講解，讓學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)難點。
6 總結(jié)
任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語教學(xué)的應(yīng)用不但可以提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，還能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)點有很多，但是任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用也要結(jié)合實際，否則可能會影響整體教學(xué)效果和教學(xué)進程。因此如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，使任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮最大作用，需要大家的共同探討和研究。
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