【摘要】本文針對任務型教學法的原理、內(nèi)涵及其應用原則進行了簡要探析，然后分析了把任務型語言教學應用到高中的英語教學中的益處，并就該教學方法在高中教學中的應用做了過程分解及方法參考。
【關鍵詞】任務型教學法英語教學應用研究
我國許多教育研究者近幾年都對高中英語的任務型語言教學應用做了大量研究，在教育部新頒布的《英語新課程標準》中要求要在教育的過程中對學生的學習興趣及生活經(jīng)驗進行考慮，將提高學生的語言綜合運用能力為主要達成目標，使學生積極參與教學過程。為了達到該項要求和實現(xiàn)教學目標，教師應依據(jù)學生的實際情況合理安排學習內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情。任務型教學就是要老師先合理的設計目標任務，以提高教學效率。
1 任務型語言教學的理論基礎
1.1語言的習得
學習英語的目的就是為了能靈活運用英語進行交流，語言學習可分為學習和習得，有意識的在教學過程中進行知識獲得的過程稱為學習，在平日的交際過程中無意識的獲得知識稱為習得。所以我們可以知道許多人都是在交際活動中掌握語言知識并進行運用的，只是純粹的語言技能訓練和理論知識學習是不能將語言知識學好的。因此如果學生想更好的掌握一門語言就需要在理解的基礎上學習語言。
1.2構(gòu)建主義
構(gòu)建主義的意思就是指在學習理論知識的過程中從行為主義發(fā)展到認知主義的過程，在構(gòu)建主義學習理論中指出不可以簡單的僅通過教師傳授知識，而需要學生在語言運用的場景中學習知識，在已習得的資料基礎上根據(jù)個人的知識經(jīng)驗積極主動的在日�；顒又袠�(gòu)建學習場景。在教學過程中運用構(gòu)建主義的大致思路為：首先要以學生為教學中心，然后要多運用情景教學的方法，注意學生與學生之間以及老師與學生之間的合作學習，充分采取各種教學方式和資源進行教學創(chuàng)新和改進。
2 應用任務型教學法的注意事項
2.1教學法的目的性
高中的英語教學是具有極強的目的性的，目的性也是任務型教學法的一項基本特點和原則，通過應用任務型教學方法，可以讓學生更加熟練的掌握英語知識并運用到實際，同時語法知識及語法技能的習得也會在學生的語言理解和運用能力提升的情況下達到教學目標。所以在進行高中英語教學任務時要注意以教學目的性為基本原則，這樣才可以充分確保任務型
教學的順利進行，設置教學任務需要目標明確，這樣才能有效提升高中英語的教學質(zhì)量。
2.2保證教學趣味性
興趣是最好的老師，學生感興趣才會取得更好的學習效果，所以高中的英語教學應注意提升課堂的趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的參與到學習中，將任務型教學法更高效的應用到高中英語的教學中。
2.3學生之間的合作
完成任務一般就意味著群體性的合作及高效率，小組間及小組內(nèi)的合作性是需要注意的問題，因為每個個體的學習狀況、學習特點和個性特點等是不同的，所以每個小組的小組成員應在學習和合作的過程中相互學習及借鑒各自的長處。在運用任務型教學法的過程中還應注意按照學生的各自特點進行合理的分組，以便學生更加融洽、順利的完成合作任務。
3 任務型教學方法的基本過程和作用
一定的學習任務是語言教學過程中的必需內(nèi)容，只有明確的目標任務才會讓學生更深入的理解和學習語言的內(nèi)涵及魅力，才會更好的制定合適的學習計劃并促進語言學習的推進，教師要對其進行協(xié)調(diào)和控制，學生加工所獲知識，然后表達出來，這就是任務型教學的過程。學生在完成老師布置的任務過程中提高了自己的交際能力，有學習任務作為學習動機，在展示教學成果時可以將達成的任務目標羅列出來。完成任務的過程中實現(xiàn)了將陳述性知識轉(zhuǎn)換到程序性知識的過程�？偟膸讉�需要注意的地方就是：如何學會交流，怎樣將語境材料融入到學習環(huán)境中，學習者如何將注意點放到整個學習過程而非僅是學習成果，學習者如何將自己的生活經(jīng)驗運用到學習過程中。
引導學生積極參與到任務中，讓學生在充分的參與及交流過程中深入了解語言內(nèi)涵，通過完成任務以培養(yǎng)學生的語言交際能力，這些是運用任務型教學法培養(yǎng)學生的英語交際能力的主要教學目標和作用。任務型教學所安排教學活動都是有利于語言學習和語言表達的。
4 在高中英語教學中應用任務型教學法的益處
4.1任務型教學法對原有教學模式的影響
任務型教學法突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，相對于將學習過程的各部分相分離的傳統(tǒng)教學模式，任務型教學法有機的將語言的各個組成部分相融合，通過安排學習活動任務來促使學生學習。因此，學生要在理解學習任務和語言的條件才能準確完成任務。
4.2提高英語教學效率
我國高中英語教學任務繁重，其課程量和教學內(nèi)容量大，學生成績考核占有的比例也非常重，并且因為我國的應試教育背景，學生大部分時間都是在學習語法和詞匯等知識，并不重視英語的合理運用。這就導致大多高中生只會做題，不會使用英語交際，因此必須提高教學效率，改變這種低效率教學又不能實現(xiàn)技能運用的現(xiàn)象。
4.3任務型教學法對學生的影響
（1）增強學生的交際能力
如果學習英語只是為了通過英語考試，那么就不能讓學生產(chǎn)生較強的學習積極性和學習興趣，考試前的突擊學習也可以應付考試，完成考試后很快就會忘記所學內(nèi)容，遑論運用所學知識。任務型教學法使學生在完成任務的過程中大大的提高了自己的語言交際能力。
（2）激發(fā)學生的學習積極性
任務型教學可以讓學生在完成任務的過程中產(chǎn)生樂趣并激發(fā)學習興趣。此外，任務型教學會營造出良好的學習環(huán)境，讓學生更加自然的運用。
5 任務型教學法的應用實踐
任務型教學主要分為三個階段，即任務準備、任務實施和任務總結(jié)。任務準備就是教師布置教學任務并向?qū)W生進行任務解釋和介紹的過程；任務實施即師生共同完成任務，學生在完成任務后向教師做任務報告。任務總結(jié)就是教師在聽完學生的任務報告后分析學生的執(zhí)行情況并找出任務的學習難點。
5.1任務的準備
教師要簡要向?qū)W生說明教學內(nèi)容和教學任務，然后將學生進行合理的分組，讓學生預習學習內(nèi)容。接著教師安排學生整理、分類并篩選教學材料，找到教學重點內(nèi)容。然后教師分析教學重點和難點，為學生的學習做預熱，以確保學生后續(xù)的學習任務可以按時完成。教師在設計教學任務時不能注重任務形式的豐富多樣性，還要考慮任務的實際實踐性，能有效與生活實際相結(jié)合。教師要以學生為中心，讓學生體會到英語學習的樂趣。
5.2任務的實施
任務實施的過程中主要包括完成學習活動任務和完成報告任務，學生可以是個體的形式，也可以是小組的形式。教師要改變傳統(tǒng)的老師講授、學生被動接受的固定教學模式。優(yōu)秀的教師應該結(jié)合課堂知識與生活中的經(jīng)驗，讓課堂內(nèi)容豐富而飽滿。任務型教學就是讓學生一邊完成任務一邊學習，在兩者的穿插結(jié)合中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而提高知識水平和應用技能。所以教學過程要以學生為中心，讓學生在任務完成的過程中了解到學習的內(nèi)涵并喜歡上學習。在任務實施時，老師應對可能發(fā)生的問題有一定的預見性，在問題發(fā)生時盡快解決，有效發(fā)揮老師的指導、掌控作用。真實學習情景的設置是十分必要的，可以讓學生在愉快而貼近生活的過程中完成任務。最后，學生在完成任務后要向老師做匯報。
5.3任務的總結(jié)
任務后期就是對前面兩個階段的總結(jié)，主要是對學生任務的完成情況進行分析，包括任務的實施過程和完成結(jié)果。任務的分析不僅要有教師對學生任務的完成的分析，還要有學生對自己及其他學生的任務完成情況的分析，通過對任務的分析，學生不但可以鞏固前面所學的英語知識，還可以了解到自己的不足和問題。同時，教師也要評價學生分析的任務完成情況的過程，及時指出和糾正學生完成任務的過程中出現(xiàn)的錯誤和問題。最后教師要對學生學習過程中出現(xiàn)的重點和難點知識進行分析講解，讓學生更好掌握學習難點。
6 總結(jié)
任務型教學方法在高中英語教學的應用不但可以提高教學質(zhì)量及教學效率，還能增加學生對英語學習的興趣和積極性。任務型教學方法的優(yōu)點有很多，但是任務型教學法的應用也要結(jié)合實際，否則可能會影響整體教學效果和教學進程。因此如何在高中英語教學中應用任務型教學方法，使任務型教學法發(fā)揮最大作用，需要大家的共同探討和研究。
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