【摘 要】在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)使命，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀的有效性教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課程教學(xué) 閱讀教學(xué)
英語(yǔ)作為高中教育中的一門重要教學(xué)科目，對(duì)于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)，有著十分重要的價(jià)值和意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著新的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)問(wèn)題，如何對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，切實(shí)提升高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，成為該門課程亟待解決的重要課題。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求中，高中英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該及時(shí)對(duì)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等進(jìn)行審視和調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯等的講解和灌輸，而是在向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)講解和分析的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的位置和作用，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，關(guān)注學(xué)生的課程教學(xué)參與程度和參與水平，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程教學(xué)從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采取引導(dǎo)、激勵(lì)、體驗(yàn)與合作的教學(xué)理念和教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使高中英語(yǔ)課程的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生今后在英語(yǔ)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要載體和教學(xué)媒介，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力等有著十分重要的作用，那么在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀的有效性教學(xué)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)閱讀的有關(guān)教學(xué)策略。
首先，協(xié)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體性和有機(jī)性，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)閱讀的重要基礎(chǔ)和支撐，相互融會(huì)貫通，無(wú)法割裂，然而在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的注意力，集中在閱讀內(nèi)容中包含的生疏英語(yǔ)詞匯以及重要語(yǔ)法知識(shí)的講解和分析上，把英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料當(dāng)作串聯(lián)英語(yǔ)詞匯知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的線索，對(duì)具有整體性的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行肢解和劃分，將完整的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容拆分成若干零散瑣碎的英語(yǔ)知識(shí)片段，向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)和分析，從而一方面使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)本身所具有的教學(xué)價(jià)值遭到剝奪和削弱，過(guò)于混淆英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和關(guān)系；另一方面還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的目的只是為了進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)局限在狹小的框架之內(nèi)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從英語(yǔ)閱讀本身所具有的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行切入，突出英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料的整體性和有機(jī)性，調(diào)整高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)之間的關(guān)系和地位。在遇到陌生的英語(yǔ)詞匯和較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)情境之中向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的講解和剖析，但是不能造成“喧賓奪主”的教學(xué)狀況，從而改進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)關(guān)系上能夠獲得有效的調(diào)整和改進(jìn)，切實(shí)提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀的有效性教學(xué)。
其次，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料的主要內(nèi)容，能夠形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，明晰英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思路和步驟，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料之后的附加問(wèn)題對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析和挖掘，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，雖然可以使學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)之下對(duì)閱讀教學(xué)材料進(jìn)行深入的分析和研究，但是這種為了尋找問(wèn)題答案而閱讀的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)只關(guān)注于零零碎碎的閱讀問(wèn)題和閱讀答案，缺乏對(duì)于英語(yǔ)材料整體的系統(tǒng)性把握，從而影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。
因此教師在向?qū)W生進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)策略方面的改革和創(chuàng)新，突出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性，采取列提綱的教學(xué)策略，將閱讀材料中的內(nèi)容和主體進(jìn)行列舉和展示，使學(xué)生能夠更加明晰閱讀材料的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于閱讀材料整體的把握和認(rèn)知，從而將閱讀材料中的有效信息、材料內(nèi)涵展示在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)于閱讀材料脈絡(luò)的把握，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。
除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在向?qū)W生進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)范疇，將適合學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的材料，如英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)著作等，引入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，豐富高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，增大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀有效閱讀量，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，教師應(yīng)該從英語(yǔ)閱讀教學(xué)本體出發(fā)，改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)不足，將更加適合學(xué)生的有效教學(xué)策略，運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知和理解，切實(shí)提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。