摘 要：目前我國英語的教學(xué)仍處在學(xué)習(xí)耗時長，學(xué)習(xí)成果差的階段，作為高中英語教師，應(yīng)當就我國英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，研究和總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略，并通過這些教學(xué)策略來提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。
關(guān)鍵詞：高中英語；新課改；課堂有效教學(xué)；策略探究
目前，高中英語課堂普遍出現(xiàn)了耗時長、效果低的問題，這一問題已經(jīng)引起了教育界的重視。而課堂是教學(xué)的主要場所，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師要想法設(shè)法提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、高中英語課堂現(xiàn)有狀況和出現(xiàn)的問題
高中英語課堂教學(xué)耗時長，效果的低已經(jīng)成為英語教師界公認的問題，有的教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生只能不斷地被動接受灌輸，有的教師則只會按書教讀，沒有獨立的創(chuàng)新意識，無法使學(xué)生做到全面接受教師的講授，還有一些教師只注重考試成績，只會采用題海戰(zhàn)術(shù)來進行教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制。
二、新課程改革下有效教學(xué)的意義
目前，社會上對教學(xué)有效性的看法并不統(tǒng)一，雖然通過不同的觀察角度所獲得的結(jié)果是不同的，但其最終目的是統(tǒng)一的，就是要提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有收獲，有提升。
新課程改革要求教師要提高自己的專業(yè)水平，使自己的教學(xué)與新課程改革的要求相結(jié)合。因為教師的發(fā)展主要是圍繞著自身教學(xué)素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)提高了，教學(xué)水平才能得到提高，才有可能促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，教師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容提高自己的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)活動脫離枯燥乏味的困境。
三、高中英語課堂有效教學(xué)的策略
（一）高中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計
課堂教學(xué)設(shè)計是每個教師在教課前必須要做的準備工作，是課堂教學(xué)必不可缺的組成部分，課堂教學(xué)設(shè)計的好壞與課堂教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。高中英語教師不能把課堂教學(xué)理解為“通過有效的時間來教導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，應(yīng)該使課堂教學(xué)成為“學(xué)”的過程，而不是“教”的過程，我們要的效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，并不是教師教導(dǎo)知識的多少。課堂教學(xué)的時間有限，所以高中英語教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而達到教學(xué)目標，這就要求教師的課堂教學(xué)設(shè)計要做到全面且認真。
（二）高中英語課堂教學(xué)的有效講解
教師要做好課堂講解，對講解的內(nèi)容做好排列順序，這樣才能做到講解內(nèi)容清晰明了，知識內(nèi)容規(guī)范合理，講解過程生動有趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。
（三）高中英語課堂教學(xué)的有效提問
高中英語課堂教學(xué)的有效提問既能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自信心不斷增強，使他們積極參加到與教師的互動中，進而促進課堂教學(xué)效率的不斷提高。高中英語教師可以通過變換提問方式，使學(xué)生的思考范圍不斷拓展，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)互動中來。教師提問的內(nèi)容要圍繞教學(xué)主題，要通過自己對教學(xué)內(nèi)容的理解來提出各種問題，使學(xué)生的思維活動起來，這就要求高中英語教師對需要提問的內(nèi)容做好計劃，并針對學(xué)生的不同答案做好應(yīng)對措施。
（四）高中英語課堂教學(xué)的有效互動
師生之間的互動是課堂教學(xué)過程中最主要的交流形式，課堂教學(xué)中的各種教學(xué)知識的展示都是通過師生之間的互動來完成的。師生之間的有效互動可以彌補高中英語課堂教學(xué)中的諸多不足，使教師的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的閱讀式教學(xué)轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。通過不同的互動方式，可以使學(xué)生深入?yún)⑴c到交流互動之中，從而使師生之間形成最佳的合作狀態(tài)，有助于達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（五）高中英語課堂教學(xué)的有效反思
教學(xué)反思是普通教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變過程中必不可少的內(nèi)容，它能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)缺點并進行彌補，能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。提高高中英語課堂教學(xué)的有效性不只是簡單地對別人的教學(xué)方式進行研究，也需要教師對自身的教學(xué)方法進行改善，查找自己的教學(xué)方式的不足，同時要總結(jié)別人的有效經(jīng)驗來彌補和壯大自身，進而全面提高課堂教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
高中英語課堂教學(xué)的是一種動態(tài)變幻的課堂，具有較強的邏輯變化性，教師要通過自身的調(diào)整來適應(yīng)這種變化，并帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。當前，高中英語課堂的教學(xué)耗時長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學(xué)效果不太理想，如何提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成了英語教師需要重點研究的問題，我們應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，改善師生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)有效性得到全面提高。